3.我的第一本书

［实用教案］

创意说明：

采用自主、合作、探究的学习方法，通过分析重点的语句，体会本文的思想感情，教育学生珍惜现在的生活环境，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。

教学步骤：

    一、导入新课。

由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导学生进行思考，分析文章的题目）

设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？

二、速读课文，整体感知课文。

组织同学复述这“第一本书”的故事，互相补充、评议。

教师补充相关背景，提升学生的感受：

本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。

三、学生自主阅读。

质疑、讨论，师生共同解决下面的问题。

1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？

（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

2. 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

 (一种感激之情。)

3. 如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

教师小结：

情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了父子情、师生情、同学情、生活趣味

四、揣摩与感悟。

 1.  理解下列句子的含义。

① 我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（作者对童年的 感觉是什么？联系上下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）

学生自由发言，教师明确：

我的童年生活是辛酸、艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

② 我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（怎样理解“枉读了这几十年的书”“ 枉写了这几十年的诗”？“ 人不能忘本”的“本”在这里指什么？）

学生发言，教师明确：

作者的第一本书意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进知识的世界，更重要的是，那一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写字则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“忍不能忘本”，巧妙的运用了双关的修辞手法，“本”就是指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

2. 朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落（3-8自然段）

问题探究：

① 父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？

② 父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”

五、拓展与延伸。

1. 阅读训练：

要求学生快速朗读课文内容，回答问题：

① 选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。

② 请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？

③ 文中的“居然”去掉好不好？为什么？

④ 请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。

⑤ 选文中最后写道“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，还值得我们用崇敬的心灵去赞美。”请联系上下文谈谈：为什么说“它值得我用崇敬的心灵去赞美”？

2. 课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛故事》）

3. 学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

六、课堂小结。

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国

农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

［备选创意］

创意说明：

    本文是一篇自读课文，重在调动学生的情感储备，由于年代相隔比较的久远，学生对与文章内容的理解有一定的困难。授课过程中，可从第二自然段的分析使学生能够整体的感知文章的创作背景，与学生合作探究本文的思想感情的过程中，从情感特色入手，注意用情感人，采用“理解——练习——拓展”模式。

教学步骤：

一、 导入。

引领学生诵读牛汉笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的诗句，转入承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，思考人生命运这个话题。

二、诵读，感知文意。

① 默读，初步感知文意。

 ② 细读，揣摩理解课文内容。

 ③ 齐读，整体感知文意。

④ 学生畅谈阅读体会，教师因势利导。

 三、研读探究。

① 引导学生品味文中的重要语句，归纳品析语言的方法。

 ② 学生自由摘读，尝试语言的品析，小组交流感悟。

③ 联系生活体验畅谈感想，文章最打动人的地方在于：

A.父子之情深感动人。

B.同学之情感染人。

C.人狗之默契愉悦人。

四、拓展延伸。

阅读《给我未来孩子的信》，谈谈自己的感触。