实用教案

【创意说明】引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。

【教学步骤】

一)创设意境，导入新课

        简介本文写作背景，让学生看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的场景。播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围

    二)整体感知，体会情感

    ⒈ 默读课文。①解决字词，以做到准确朗读课文。②找出作者面对土地发出的誓言

    ⒉ 以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。(要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。)

    3.教师配乐范读，注意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和处理。

    4.感受文中作者所蕴涵的情感，画出让你感动的句子和词语来。

    5.学生根据朗读要求，自由朗读。

    三)理解、探究

          品读课文，让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。

   A. 认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的想象？

   B.深入思考：课文总共只有两个段落，这两段在内容上和结构上有什么异同？{学生讨论，教师明确}

   结构相同，都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。

   内容上都是对故乡的回忆和描绘，但回忆中选取的景物不同。

   C.找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？

    1.“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”

      句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？

    2.“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

      为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？

      分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。  

      前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒.

     3. 品味“红红的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这些词语所表达的意境。

     4.你觉得文章中那些词语写的最富有感情，最能打动你？找出来，有感情朗读，并且积累下来。

   四)拓展延伸

     ①配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解

     ②以《我爱这土地》写一篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。

   五）课堂小结

   1.人称变化具有强烈的抒情效果

   2.大量运用排比，增强语势

   3.移情于物，表达自己思念故乡的感情

被选创意

【创意说明】反复朗读，揣摩精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色。领悟文章内容和思想感情。

【教学步骤】

一．配乐范读课文，学生按要求听读课文。感受作者所蕴涵的情感

学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

二、研读，整体感知

问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

    问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

三、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流。

三．朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

四，小结

  这是一篇浸透赤子真情的美文，文章以我对土地的“挚痛的热爱”为情感主线，把土地比作“母亲”，抒写土地“无时无刻”对我的呼唤。