实用教案

【创意说明】

《木兰诗》成功塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇，在教学本诗歌时，应该以诵读为主，在熟读的基础上品味精美语言，把握文章的情节，分析木兰形象。

【教学步骤】

一、创设情境，导入新课

同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。

二、整体感知，把握情节

1.       检查预习，纠正读音。

2.       教师示范背诵，以激发学生兴趣。

3.       指导学生运用科学的方法快速背诵

A.各个击破法(理解各部分，逐步习诵)；

B.画面再现法              

C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵)

4.       在朗读的同时，结合课文注释，把握故事情节，理清诗歌脉络。

这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分四个部分，用四字词语来概括段意

第一部分：（1—3）代父从军

第二部分：（ 4 ）十年征战

第三部分：（5—6）凯旋归来

第四部分：（ 7 ）借兔赞美

三、合作学习，学生质疑

        四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争论中去，然后在了解合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导学生合力解决，必要时点拨深化。

四、品读诗歌，自主探究

1. 这首乐府诗主要写了一位女子代父从军的故事，创造了一位巾帼英雄的形象。下面，请同学们仔细品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最精彩的地方推荐给同学们，并说明理由。

如 ①旦辞……暮宿……旦辞……暮至……。（行军速度之快）。
       ②万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（战争的残酷）。
       ③爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊。（家人迎接木兰的场面）。
       ④开……坐……脱……著，当窗理云鬓，对镜贴花黄。（木兰的喜悦心情）。

2. 二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?试根据课文进行分析。

      学生讨论，教师点拨：

1. “愿为市鞍马，从此替爷征”两句，表明木兰经过激烈的思想斗争，毅然决定替父从军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼”，而木兰却女扮男装，准备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的勇敢、果断的性格，已给读者留下了第一个鲜明的印象。
2. “万里赴戎机，关山度若飞” 用夸张表现行军疾速，烘托了她威武、矫健的形象。
3. “策勋十二转，赏赐百千强”两句，在前段的基础上，进一步赞扬她超出男子的勇敢和才智
4. “当窗理云鬓，对镜帖花黄”，真切地表现了她的女性特征。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
5. 从“出门看火伴”以下四句，由“火伴”的“惊忙”，衬托出木兰的不凡.
6. “安能辨我是雄雌”，画龙点睛地揭示出全诗的思想意义。木兰穿上男装，在战场上驰聘，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。

作者就是这样详略得当地塑造了木兰这个不朽人物的形象，刻画出她勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国的优秀品质，使其成为家喻户晓的巾帼英雄。

五、体验反思，探究互动

1. 一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
2. 这篇课文对你有怎样的启发?
3. 你认为怎样做才算是一个英雄人物？

以上问题只要言之有理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励

六、总结全文
       

备选创意

【创意说明】

这首诗在叙事上有详有略，在疏通文意的基础上揣摩文章的写法，对我们的写作无疑是很好的借鉴。同时也可以训练学生的自主探究能力。因此可以把这节课上成鉴赏课。

【教学步骤】

    一、导入

可以列举历史上的巾帼英雄的事例引入，简介《乐府诗集》。

二、借助课后注释或者工具书，疏通大意。

三、复述故事情节

梳理出文章的线索后进行复述：从军缘由——离别——辞官——还家。而且不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。

四、探讨文章的艺术特色

1. 木兰形象栩栩如生
2. 详略得当，布局合理
3. 对偶排比，语言流畅