余映潮简评：

总的看来，下面教案的设计比较匆忙，比较粗糙，比平时上课的教案还要简略，什么教学“视点”呀、教学“关键”呀，什么“抓手”呀，什么“示例”呀，什么“过渡语”、“评点语”呀，都好像不在其中。

阅读教学要求我们重文本、重朗读、重活动，但在下面教案中反映不出来。

对于追求课堂教学艺术的人来说，或者对于希望把课上好的人来说，磨练自己的途径之一就是写详案。它容不得我们偷懒，它有许多细节需要我们揣摩斟酌，它能锻炼我们的耐性，它给我们这样的启迪：功夫不负有心人。

另有评点在下面。

《罗布泊·消逝的仙湖》教学设计

一.导入，交待此课的学习方法

这一课以大家说为主，用各种形式说，说罗布泊的昨天，今天，说罗布泊的伤痛，说我们的感受。让我们将“说”进行到底，“说”个明明白白。

二.分层设“说”内容

1.读课文。

(怎样读课文呢？这么大的一个非常重要的环节为什么没有细节性的设计与安排？)

2.根据课文内容给画面说配解说词.

分两歩说：a.先用书上的语言说(余映潮：不是“书上的语言”，而是“课文中的语言”。)

 b.结合画面内容用自己的话说

内容：

            过去的罗布泊

            今日的罗布泊

            消失的原因

            延续的悲剧

     (标题“2”中的“画面”一词管不住第二步中的“消失的原因”和“延续的悲剧”，这里的逻辑层次有问题，考虑欠周密。)

三.七嘴八舌“说”方法

 同学们通过对课文的阅读，一定对罗布泊的命运倍感痛惜，作者又何偿不是呢？那作者用什么方法来表达这种痛惜之情？

 1.罗布泊过去的繁荣和今昔的破败进行对比。

 2.排比，拟人手法的运用。

 3.大量数据的运用。

    (这里散得很。如果把“视点”放在“方法”上，那么这一课的教学就再没有进入“语言”的机会了。所以这一块要慎重思考，要精细地组合，要深入到文本之中。)    

四.畅所欲言说感受

  采用一种新形式“说”------1分钟演讲

  演讲要求：四人一组，每组推荐一人参加演讲。要为自己的演讲添加一个标题。

  演讲内容：立足课文内容，自选角度畅谈感受。可以理服人，以情感人。

  教师评说。

(余：这个环节可行，但要设计好的“话题”，不能空谈。)