二、整体感知

1、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查字词的掌握情况。

2、学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

a．济南冬天的总的特点是什么?

b．课文写了济南冬天的哪些景物? 作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？c．表达了作者怎样的思想感情?（思考后在小组内讨论解决）

三、研读赏析

（一）、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析文章，品味语言准确生动的特色。

投影出示问题：

1、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

2、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

3、有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

（二）组织学生交流学习成果，教师小结。

四、拓展延伸

1、  组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。

2、  想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?（学生交流、教师小结）

归纳五点：a．细致观察b．抓住特征c．按顺序(不同角度)d．运用修辞e．情景交融

五、作业布置

1、学生课外自找描写冬景的诗文和本文进行比较阅读。

2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

《夏》

学习目标：

1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

3、利用网络、图书馆自主查寻收集相关资料，拓宽视野，更多地了解夏天。

学习过程：

一、导入课文：

出示有关“夏”的诗文。如王维的《苦行》、白居易的《观刈麦》，请同学描述诗人眼中的“夏”。学生回答，教师小结：诗人对夏只有怨气，没有赞赏。那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。

二、．初读感知

请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容及文中作者的感情，给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，

（学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。）

三、细读赏析

自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读，读准节奏；三读，捕捉画面；四读，读出氛围和感情；五读，读出自己的感受和见解。

四、品味美点

这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考两个问题：

1、你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子富有表现力？用笔圈画起来，并作评点。

2、你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。（采用合作学习）

五、课后作业

1、思考：文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？

2、用网络、图书馆自主查寻收集有关描写“夏”的诗词或文章，通过比较，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

3、请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。

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