余映潮评说：

这是又一个类型的语文教案设计——人教版高中语文读本中的自读课文的教学设计。

    本教案的作者选取这样的阅读材料来进行教学设计，是很好的尝试与探究。

关于课外语文读本的运用，主要掌握两个原则：一是以自读为主、略读为主，二是着眼于丰富和提高学生的语文素养。从这两个方面来衡量，教案作者的设计是比较合理的。

从对教案设计进行改进的角度来讲，我有如下意见：

1．               教案的谋篇布局不好看，头大尾小，导语那么长，真正需要教师点

拨的地方又准备得那么少。如：学生有哪些地方可能会遇到学习上的难题呢，“不能解答处”教师如何“予以点破”呢？没有一点分析与准备。

2．               这篇自读文章是比较难得理解的。即使是教师，在没有任何资料的

前提下阅读本文，也不见得能够比较顺利地对文章进行理解。所以，让学生“联系现实生活，举一些实例来说明”是一种很现实的做法，同时也是一种很简单易行的做法。“捣鬼有术”的事例成千上万，但它们无法解决文章难点理解的问题。

这篇文章的难点在哪里呢？

1．            文章第一段写得好吗。它在本文中的表达作用是什么？

2．            文章第三段的例子是紧扣“捣鬼”的吗？

3．            第四段中骆宾王的例子是紧扣“捣鬼”的吗？

4．            第五段的含义到底是什么啊？

我们哪怕帮助学生解决一两个难点也是好的。

                                     2006年5月22日星期一晚上

自读课文教学设计

设计者:陈香瑶 

联系地址:福建省龙岩二中  邮编:364000  手机:13859512383

人教版语文读本高中第二册课文

捣鬼心传

鲁迅

教学目标：

1.明确本文的主旨，从中知道做人要光明磊落，不要捣鬼的道理。

2.理解中心和选材的关系。

教学重点：中心和选材的关系。

教学难点：对文中一些具体语句的理解。

教时安排：一课时

教学过程：

一．导语：(4分钟)

今年是鲁迅逝世七十周年，同学们读过鲁迅的不少文章了，对鲁迅的印象怎样呢？(稍顿，听听学生的感受。)多数同学不喜欢、怕学鲁迅的文章吧？同学们不喜欢也是情有可原的，因为鲁迅的语言习惯和我们不太一样，半文半白，首先在字面上就感觉疙疙瘩瘩的，更别提鲁迅先生思想的深邃，让我们理解起来有一定难度。不过我还是希望同学们能多读鲁迅。曾经有人说：“不了解鲁迅就不会了解中国”、“不懂得鲁迅的杂文就不懂得昨天的中国”，鲁迅自己也曾经说过：以过去、现在看将来，洞若观火。我们通过鲁迅作品可以去了解中国的昨天、今天和明天。希望同学们把鲁迅当成我们身边一位可亲可敬的长者，走近鲁迅，多了解鲁迅的思想性格，慢慢培养起对鲁迅文章的喜爱。我总感觉鲁迅的眼睛一直在注视着我们，因为他在他的时代里提出的许多问题到现在依然存在，他总在关注着我们的社会，我们的人类。鲁迅曾经说过：“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”这句话就足以体现了一个伟大的先行者博大的胸襟和忧国忧民的梦想。［以闲侃的方式与学生进行感情交流，理解他们对鲁迅文章敬而远之的态度，拉近师生距离。对学生诚恳地寄予希望。导语会多了些，但确实是希望同学们能多读鲁迅，读懂鲁迅，学习鲁迅的精神。］

今天我们来一起学习鲁迅的杂文《捣鬼心传》。

二．题意理解：(2分钟)

让学生先谈谈对题意的理解。再明确：“捣鬼”何意？故弄玄虚、耍花招、愚弄人。“心传”，注解有，这里鲁迅使用的是哪种意思呢？（学生可能答不上来）教师补充：这两个字带有点调侃、诙谐的意味，似乎听到鲁迅在说：“附耳过来，我告诉你一个秘诀，你可别告诉别人，如此如此，这般这般。”（教师的语言要有些儿诙谐，引起学生的兴味。）那么，鲁迅先生到底要告诉我们的是有关捣鬼的什么“秘诀”呢？就让我们仔细阅读文章，寻求答案。

三.学生自读课文，写下自己不理解的问题。（养成独立思考、质疑探究的习惯）(5分钟)

四.由学生解答学生的问题，不能解答处教师予以点破。(5分钟)

五.视学生情况引导，把学生的问题引向本课最关键语句（同学们能发现本文最关键的语句在哪里吗？）(10分钟)

捣鬼有术，也有效，然而有限，所以以此成大事者，古来无有。

“此”指什么？（捣鬼）“有术”指什么？（切忌发挥，必须含蓄）“有效”

指什么？（影响深远，有趣，令人生恐惧心理，“怕”，“使人萎伤”，“使人希望”）“有限”指什么？（影响模糊，印象模糊，无大效，令人疑心）（训练学生的阅读能力）

六.为了说明“捣鬼”之“有术”、“有效”、“有限”，作者选取了哪些材料？（训练学生筛选能力，归纳能力，理解中心与选材的关系。）(10分钟)

板书：

单一（中心明确）　　　　　　　　　　　　多样（取材丰富）

有术　　　　　　　　　　　　　　　　　鬼图鬼文

捣鬼　　有效　　　　　　　　　　　　　　　　骆宾王讨武后檄

有限　　　　　　　　　　　　　　　　高长虹攻击自己

所以以此成大事者，古来无有。　　　　治国平天下之法之“不测”

（本环节是围绕文后思考题中已提示的本文的“单一”与“多样”而设计的。也是本文重点：中心与选材的关系。视学生情况，边听学生答边归纳。最后教师点出：本文正是围绕一个深刻的立意，杂取各种各样的材料以表现主旨。）

七.明确本文的写作意图。(2分钟)

注意“然而”这个转折连词的作用及最末一句的意义。捣鬼有效然而有限，你要捣鬼，你就要做好终有一天被戳穿西洋镜的准备。所以鲁迅的“心传”其实并非要告诉人们捣鬼的秘诀，而是要告诫捣鬼者还是少捣鬼、别捣鬼。

八．你觉得鲁迅所言有理吗？你能否联系现实生活，举一些实例来说明？(7分钟)

  娱乐界：《十面埋伏》和《无极》的炒作　　

  广告界：虚假广告

  报刊常出现的模糊语言：“有人说”“据有关部门指出”“有关部门已经作出处理”　　　　　

  街头行骗的骗子　　

  官场的买官卖官　　

  商界的制假售假坑蒙拐骗

  学术的造假

（此环节也是本课的重头戏，以了解学生是否理解了鲁迅先生此文的真髓。而从娱乐界的捣鬼现象入手启发学生，是抓住了学生的兴趣点，由此展开去，让学生联系现实种种，关注生活。以上所列现象不必一一由教师道出，而是引导学生去联想。）

九．布置作业：

将课堂最后一环节大家的发言整理写成一篇短文《生活中的“捣鬼术”》。