【思路说略】

听潮》的主要特点是用文字来塑造声音的形象，是难得的朗读材料，所以我确定教学重点为：1.通过朗读领略大海刚柔相济的美；2.学习本文以景抒情的写法。通过要求学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解，提高学生的朗读能力，培养学生的审美能力，并体会以景抒情的散文的艺术力量，领会作者热爱生活、积极向上的情怀，从而培养学生不怕困难、不断进取的精神。

　　现在语文素质教育的基本思路是以教师为主导，以学生为主体，以能力为主线，以发展为主旨。魏书生说：“凡是学生能够自己做的事，一定让学生自己做。”因此，在教学上，我牢记三句话：“尊重学生的主体地位，调动学生的主体积极性，发挥学生的主体作用。”教师在教学中起导思、导疑、导读、导练作用，让学生积极参与教学过程。在学生们提出疑问时，我加以归纳，采用目标教学法、四步读书法、启发式提问法完成教学任务。培养学生读写听说能力，特别是朗读能力。

【教学步骤】

　　一、导入新课，激发情感。

古往今来，有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩淼无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深邃奥秘，令人遐思神往。今天，我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。欣赏海潮，一般是用眼睛看，作者则别出心裁——听潮，鲁彦用文字成功地塑造了声音的形象，实在难得，很值得我们学习。

　　二、出示目标，指出学习重点，学有方向。

    三、抓住重点，突破难点。

    在学习第一课时的基础上，请同学们把不明白的地方指出来。(激发情趣。)

　　采用四步读书法完成教学：

　　第一步：快速读课文。

　　要求：1.给自然段标序号。

　　2.参看旁批，标注朗读有关段落语速、语调、表情等要求的句子。

　　3.描写了几种潮音?

　　落潮时(睡)、涨潮时(醒)、高潮时(怒)

　　第二步：表情朗读，研习课文。

　　这篇文章完整地描绘了大海落潮时、涨潮时、高潮时的不同景象。“听潮”如同在欣赏一曲“伟大的交响曲”，而落潮、涨潮、高潮则是这部乐曲的三大乐章。

　　海潮音是波浪撞击岩石而产生的，作者抓住大海上的特有的景物波浪、岩石、月光，调动人体的每根神经从听觉、视觉等多角度、多方位描绘了海潮的声音。

　　第一乐章：

　　请同学们快速浏览5～12段朗读要求。

　　教师范读6段，请一女同学读8、9、10段。

　　放录像(其余同学把书合上，耳听、眼看，体会大海落潮时的美。)

　　出示练习题(略)投影片，学生讨论完成，用做题的方式完成有关教学任务。

　　落潮时的大海，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般，海在我们脚下沉吟着，诗人一般。大海“诗人一般”“沉吟着”用了什么修辞手法?比喻，拟人。作用：使描述事物更加具体、生动、形象，易于理解。把物当做人来描写，赋予它以人的动作或思想感情。接着又用了四个比喻，“温柔”有情，“芳醇”有味，“低低”“轻轻”有声，“微风拂过琴弦”有形有声，“落花飘在水上”有声有形还有色，作者把无形的抽象的声音用文字塑造成看得见的具体可感的视觉形象。它宛如一支甜美的小夜曲，更像一支温馨的摇篮曲，大海的静谧被作者写静了。“此时无声胜有声”，这是暴风雨前的宁静，是高音区的休止符。

　　第二、三乐章：

　　教师范读13、14段，请一男学生读15、16、17段，其余学生把书合上，耳听、眼观、体会大海涨潮、高潮时的美(放录像)。

　　1.如果说大海落潮时它的特点是温柔、静谧，那么涨潮、高潮时的大海有什么特点?给人以什么样的美感?从哪些角度描写的?采用了什么样的修辞?凶猛、激烈；视觉、听觉；雄壮美；比喻、拟人。作者以拟人的方法描绘出大海醒时的各种动作，请在14段中画出动词。作者用比喻、拟人把无形的看不见的声音变成具体可感的视觉形象。(放录音)音响就越大了。听，八音齐发、声威壮烈!有唤醒沉沦、振奋弱者的“战鼓”、“呐喊”，有横扫沉渣障木的“马蹄”、“车轮”、“机翼”，有新生与腐恶较量的“叫号”与“啼哭”，这一切交织成摧枯拉朽、翻天覆地的“千军万马”。古语说：“千万军声半夜潮”，以“军声”喻海潮的确是再恰当不过了。

　　2.面对海浪汹涌、潮声大作的海，“我”和“妻”的感受一样吗?

　　对比不同“反映两种不同的思想境界(提问语文科代表回答)”。

　　教师明确：1928年，鲁彦到南京国民政府国际宣传科搞世界语翻译工作，对于蒋介石的种种倒行逆施，十分不满，他将济南惨案一事如实地向世界做了报道，被撤了职。1929年夏来到上海，这年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化而产生的不同寻常的心情来到这里的，面对澎湃的海潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起发出了震撼心灵深处的最强音；“这是伟大的乐章，海的美就在这里!”反映了作者渴望战斗的火热生活，对幸福生活对美好未来的追求。(突破难点)

　　第三步：跳读课文，标注作者直抒胸臆，抒写喜爱大海的语句。

　　强调“溺爱”、“贬词褒用”，体会“欣幸”前后照应的感情变化：前面表示领略海景的心愿实现了，后面是在听了“伟大的乐章”后的满足心情。触景生情，情从景出，把情融于景物描写之中，也直接抒发了自己的感受，使一切景语皆成情语。这就是借景抒情，情景交融。

　　第四步：赏读。

　　1.选自己最喜欢的段落，放声朗读。

　　2.教师范读有关段落，学生把眼闭上体会大海刚柔相济的美。(完成教学重点)

四、总结课文，学情反馈。

[1] [2] 下一页