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有人说，在中学语文界，我是一个比较特别的例子。
原因有两点：第一，我是从中学语文教研员的角度切入课堂教学实践的；第二，我是50岁以后才走向展示课堂教学艺术的讲台的。
这样的话让我深思：我这个人，在中学语文教学艺术的研究上，到底有什么样的个性特点呢？
我想大概可以这样表述：
多年以来我是从普及大众化的课堂教学艺术的角度来专注地进行中学语文课堂教学艺术研究的。在我的1000多篇各类文章中，有近300篇与中学语文阅读教学艺术有关。如中学语文教例品析100篇、中学语文阅读教学艺术50讲、别出心裁读课文、别出心裁教课文等等。与众不同之处是：它们都是一个一个的写作系列，都是延续几年的论文连载。在它们的背后，就是我的一年又一年的艰苦的学习、严密的思考与亲身的实践。
与国内的大多数名师相比，我有着更为丰富深刻的教研生活。我不仅仅只是受人之约到各地去讲课，那是近年来才有的事。在我的日常工作中，我要长期深入基层，要听大量的课，要送课下乡，要连续20年参加中考语文命题工作。我还要组织主题鲜明的语文教研活动，要从课堂教学艺术研究、论文写作研究、中学生文学社团工作研究、试题研究等几个方面培养年轻的优秀的语文教师，我必须在这所有的方面都做到“先行”。于是我受到的磨练也就是多方面的，这些磨练从不同的方面影响着我的课堂教学艺术研究。
我不可能在长期的语文教学实践中提升自己，我也不可能从语文教学大赛中脱颖而出。
从教研员工作的角度来讲，我没有那样的机会。我的教学实践基本上是业余的。我牺牲了无数的业余时间研究了无数个教例之后才对语文的课堂教学有了深切的体会并勇敢地走上了讲台。在漫长的时日中，有一项活动陪伴着我，那就是把玩教材；还有一个词儿陪伴着我，那就是“提炼”。从纷繁复杂的教学现象中提炼出来的规律，滋养着我的思想，滋润着我的教学设计。
我没有建立什么思想体系，也不刻意追求形成什么语文教学的派别，但我设计每一节
课的时候都要求做到非常贴近一线的教学。“学生活动充分、课堂积累丰富”是我的教学设计理念，“重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累”是我的教学常规，“思路明晰，提问精粹，品读细腻，评点精美”是我的教学风格，“板块式，主问题，诗意手法，一课多案”是我的教学个性与特色。我的“教路”宽敞，对各种文体的阅读课，对写作课、单元复习课、中考复习课都进行过实实在在的挑战；我能够既讲课，又说课，又评课，还有为数不少的例谈式风格的学术报告。
板块式教学思路是我的创造，也是我的主流的教学模式。在我的几十节演示课中，它们表现出各自独有的结构层次。《说“屏”》的“选词，选句，选段”、《散步》的“建议你这样理解文意，建议你这样朗读课文，建议你这样品味语言”、《我愿意是急流》的“美美地听，美美地读，美美地品，美美地说”、《童趣》的“层进式朗读，多角度说读，方法式译读”、《马说》的“诵读，积累”、《一滴眼泪换一滴水》的“课文概说式话题讨论，人物素描式话题讨论，内容探究式话题讨论，体味感悟式话题讨论”、《七颗钻石》的“进入录音棚，畅游智慧泉，来到创作室”、《小石潭记》的“反复朗读，自由发现，趣味欣赏”等等，形态各异，别有风味。
“教学警语”是我的有独特个性的思考的结晶。“阅读教学的三要素是诵读、品析、积累”、“研究教材8个字：上下求索，左右勾联”、“教学设计8个字：化静为动，尺水兴波”、“教师的任务，就是把教材读‘厚’，把教材教‘薄’”、“课堂教学的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富”、“好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法”、“分板块，设话题，作示范，给抓手，让学生真正地活动起来”、“尽可能‘实’地运用教材，尽可能‘活’地运用教材，尽可能‘巧’地运用教材”、“能力呈线条状，知识呈板块状；知识一旦聚集，便显现出力量与质量”等等说法，影响着别人，更重要的是警示着我自己。
命名艺术在我的教学理论与教学实践中有着鲜明的表现。我认为发现法是一种独具慧眼的、精确地揭示出事物尚未被认知特点的研究方法。有发现，就有心得，就有新意，就有成果，就有命名。如我用“托物，蓄势，开掘”六个字给咏物抒情散文的写法进行命名，用“画面展现”构思法、“乐章承接”构思法、“镜头剪辑”构思法等命名点示记叙文类的写作规律。用“说读”、“演读”、“主问题”、“微型话题”、“板块式思路”、“线索式思路”、“选点式思路”、“穿插式思路”、“诗意朗读”、“课文联读”、“多向假设”、“智能练习”、“课文集美”等命名来总结经验、概括规律和表现教学设计艺术的优美意味。
与很多有教学个性的名师相比，我所主持的教学研究在很大的程度上是由教师群体进行的。即名师基本上是个人风采，而我却有一个教师的群体来表现这种风采。我连续17年主持了荆州市中学语文课堂教学艺术研讨会，培养了一大批课堂教学能手。我非常强调教师的学法，认为每一位语文教师都应该有自己喜爱的学习方法，作为一名优秀的力求上进的语文教师，坚持研究才是提升自己的真正坦途。我的长篇连载《中学语文教师常用研究技法20讲》就给老师们介绍了目录索引、资料摘抄、横向联系、纵深探索、精品收藏、案例分析、论文写作、筛选提炼、名师研究、多角运思、顺势拓展、教育叙事等实用研究技法。
多年来，在中学语文教学艺术研究方面，我的研究视点与探索内容可以用如下的概括来表述：1.强化课型创新，2.优化教材处理，3.简化教学思路，4.细化课中活动，5.美化教学手段，6.诗化教学语言。当这本《听余映潮老师讲课》带着墨香出现在大家面前的时候，我深深知道，我所进行的中学语文教学艺术的研究与实践只是语文教学蔚蓝大海中的一片浪花，我殷切希望自己的这片教学浪花能有一点独特的形貌，能有一点异样的闪光，能有一点和悦的声响。
谢谢阅读这本书的同仁们。
欢迎大家对我的教学进行批评与指导。
余映潮 2006年8月28日
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