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| 应用多媒体网络进行作文教学的尝试 | |
| 作者：徐胜龙 文章来源：嘉兴市清河中学 点击数： 更新时间：2006/7/6 | |
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(1)从网络获取材料 学生写作往往为材料所困。像说明文教学，尽是与原本不甚熟悉的概念、科学术语打交道，历来教师感到枯燥乏味，学生写说明文更是苦不堪言，常常感到知识匮乏，无从下笔。网络使师生摆脱窘境成为现实。我们从网络中检索到本次作文的相关内容，让学生熟悉并作下写作笔记，等到学生对说明对象烂熟于心时，作文也就水到渠成了。 例如，《水乡奇观——嘉兴长虹桥》的写作教学是这样进行的。首先，我们带领学生实地参观。碧绿的田野无边无际，宽阔的大运河在静静地流淌，长虹桥横跨在运河上，蔚为壮观。这些，着实让学生取得了丰富的感性认识，但这仅仅是开始。回到学校后，我们找出中央电视台摄制的《话说运河》中有关介绍嘉兴长虹桥的片段，让学生再一次多角度领略桥的风采，品味艺术家娓娓动听的介绍，进一步加强感性认识。又在网络上找到《嘉兴地方志》中有关嘉兴长虹桥的一些资料以及上海同济大学有关此桥的研究论文，让学生了解这座桥的历史和建造结构上的一些科学数据、设计特点。通过充分的准备工作，学生下笔成文可以说是瓜熟蒂落。 (2)从网络浏览中学生的习作 古人云“观千剑而识器，操千曲而知音”，对于实践性很强的作文教学更是如此。以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取作文营养，学生获益非浅。但是，对比网络来说，报纸、杂志仅是一座座小岛，网络则是大海。 在每周两次学生上网时，我们鼓励学生浏览在线电子图书馆。如浏览新世纪读书网(http://www.read.cnread.net)，让学生自主地阅读各类图书，尤其是中学生作文。我们要求学生每次上网至少下载一篇自己最喜欢的作文，然后，写上自己的评论，说明为什么喜欢这篇作文。我们还把每个学生选择的作文汇编成一个集子，放在校园网上，让全校学生欣赏。为了充分调动学生的积极性，还评选出最佳作文选家，发给一定奖品。这样，极大地推动了学生上网浏览作文的活动。我们感到，学生上网一年多来，写作的热情有了明显提高，很多人一改原来怕作文的心理，变成爱写作文，并以此为乐。而且，学生写作的思路有了明显的拓展，写作的词汇也有较大的丰富。 (3)在网络上互相批改作文 过去，学生作文是老师批改，学生被动接受，以致效率低下，学生提高不快。在网络作文教学中，我们让学生互改作文。通过互相批改，学生在发现他人习作中的问题的同时，自身写作水平得到了提高。 网络作文，教师出题后，让学生在网络上收集有关素材或范文，并在电脑上完成习作，然后自己先修改，觉得比较满意时存盘。再让两个平行班的学生通过网络互相修改作文。要求修改一律用红色(与原文区别)，还要针对作文一二个不足之处写出评语。评语长短不限，力求切中要害、有的放矢。最后，让原作者对照对方评语，本着“有则改之，无则加勉”的原则，对自己的作文进行重新审视和修改。这种形式，学生充分发挥了主体作用，在活泼自由的气氛中，提高了写作能力和文章的鉴赏能力。 (4)在网络上进行无题作文 命题作文有其长处，让学生围绕一个既定的主题写作，便于制订统一的规范，但也有其不足的一面，即束缚了思维，有时作文免不了“千人一面”。运用网络进行无题作文，不失是一种可以克服以上弊端的方法。 无题作文，即作文不出具体题目，但有范围与文体的要求。一次我们让学生写一事一议的文章，规定从现实生活中选择论题进行分析，要求结构完整，有理有据。至于选什么论题，则完全自由。不少学生开始了网上跋涉，通过搜索引擎进入一些新闻网站，或进入一些评论网站，精心筛选，确定论题，然后进行作文。结果，这次作文的选题，超过了历届学生的选题范围，几乎涉及了生活的大部分领域，例如有《宰杀青蛙为何屡禁不止?》、《电子游戏是祸?是福?》、《析“难得糊涂”》、《谈教师的“体罚”》、《论数字化对现代生活的影响》、《弹劾克林顿是真正的民主吗?》、《必须撕下李洪志的画皮》等等。因为有网络的支撑，学生得以更加清楚地放眼看社会，在更广的范围、更深的层面上写作。 总之，我们感到，多媒体网络作文教学，是依托现代教育技术产生的一种教学模式，它适应学生的心理特点，能够拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，对于提高学生写作水平有多方面的积极效应。 |
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| 文章录入：王锦 责任编辑：王锦 | |
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