 |
 |
|
|
· 语文教材 · 经典阅读 · 语文期刊 · 作文与考试 · 备课资源 · 语文影音 · 语文名师 · | ||
|
|||
| ·映潮教艺·映潮导读·映潮导写·映潮备考·潮水之家·教研视野· |
 |
您现在的位置： 语文潮 >> 文章中心 >> 教学资源 >> 教学论文 >> 理论探珠 >> 正文 | 今天是： |
|
|
|
| 珍视学生独特的感受，创新习作指导 | |
| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006/8/24 14:40:24 | |
| 习作应当是学生内心自我感受的自我表达，这种表达充满了个性化的审美情感。《语文课程标准》十分重视情感态度对习作的影响，突出地强调了要“珍视个人的独特感受”。我觉得“珍视”一词用得再恰当不过了，它充分体现了新课程标准的人本理念。同时，“珍视”一词也向我们暗示了学生独特的感受和思维是充满灵性的，不多见的，有可能一闪即逝，作为教师要善于捕捉这可贵的瞬间。 学习了新的课程理念，我一直在习作教学方面努力探索，在教学实践中我有以下体会： 1、走进学生的心灵世界。 2、激发强烈的写作欲望。 3、拓展广泛的习作空间。 习作课应该是开放而有创新活力的，学生创造性习作的前提是创造性的习作指导，下面我以一次习作课为例谈谈我的做法： 一、学生心灵的火花给了我创新的灵感 习作教学中要关注学生丰富而独特的内心世界。我觉得有效的“关注”不应当是一种旁观，而是一种师生情感的互动，心灵的沟通。教师首先要在心理上“屈就”学生，甚至自己当一当儿童。只有这样，教师的创新才能与学生产生共鸣。反之，学生的心扉不会向老师全部敞开。一次，我听一节三年级的习作指导课，题目是《介绍自己》。正当习作课进行到高潮的时候，一位同学兴奋地发言说:“老师，我想写自己是一片云，可以吗？”听到这个另类问题，我眼前一亮，多可爱的学生啊。授课教师被这个意外的问题拦住了，他迟疑一下说：“今天我们只说真实的，不说想象的，好吗？我发现那个同学的创作欲望似乎全没了。而此刻，在我的心中埋下了一颗创新的种子。 二、文前开源，寻找自己 我深知学生们对大自然的喜爱程度，于是，我决定顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维的“源头”——大自然。事先我对习作的事一字未提，只是说想带他们到大自然中找一找“自己”。学生一听兴奋而疑惑。 “就是找一找自己的‘偶像’——自己喜欢的一种树。”我的话音刚落，同学们就迫不及待地纷纷发言。我告诉学生不要急，还是出去看看再说。走出校园，学生们就像出笼的小鸟，在树林中，小河边，飞过来，飞过去，寻找着，观察着自然界中姿态各异的树。同学们不断地向我讲自己的发现和想法：“老师，我看到槐树的果实了，是扁扁的。”“老师，你快闻一闻这片叶子！”“老师……”此刻，我感到学生的心灵之门正向我敞开。我抓住了这一契机，对学生说：“那么，同学们就比一比自己心目中的树吧。”于是同学们就争先恐后地赞美自己喜欢的树。看着同学们投入的样子，我暗暗地高兴。看来，大自然能够触动孩子们的心灵，激发出感情的火花，如果再创设出良好情景，便可以激活他们的表达欲望。 三、创设情境，抒发自己 教学实践证明，教师只有善于创设情境，提升学生心灵参与程度，让学生真正地“自由表达”才可能出现“有创意的表达”。为此，我在第二天的习作指导中，进行了精心的设计。我先出示了习作题目《我是________》，然后作了自我介绍：“我是一名教师，我的爱好广泛……那么你呢？”学生顺理成章地想到了习作“介绍自己”，他们的回答自然也是水到渠成。这时，我话锋一转，“同学们都知道孙悟空有七十二变，我也有一变，你们信吗？”同学们大都微笑着摇头，目光中充满了好奇，有的同学故意“挑衅”说：“那快变吧！”“我是一棵梧桐树，我生活在一条小溪边……”伴随着舒缓的音乐，我的“自我介绍”打破了思维常规，把学生带入一个想象的世界，令他们眼前一亮，犹如一块石子投入平静的水面，立刻溅起美丽的水花。学生用目光告诉我他们喜欢这富于创造性的表达。于是，同学们踊跃发言，同样富有创造性地介绍了“自己”。我见时机已经成熟就补充说：“你们只是一棵普通的树还不够好，你们可以充分地发挥想象，最好有自己的特点和思想，你们想了什么？说了什么？在你们身上发生了什么有趣的事，特别的事吗？”这么一说，学生的思想闸门立刻打开了，他们的发言也丰富起来，他们有的描述了“自己”一年四季的变化“……秋天，我的叶子逐渐变黄了，不久，‘小淘气们’纷纷和我告别，他们追逐着，嬉戏着，你撞一下我，我撞一下你，直到投入大地的怀抱他们才安定下来……”；有的倾诉了“自己”被砍伐的遭遇；有的想象了“自己”童话般的经历。普普通通的树被学生们赋予了新的生命，充分展示了他们的个性，寄托了他们的希望。一节习作课在愉悦的氛围中结束了，学生们还觉得意犹未尽，课后，孩子们围住我，继续和我交流着。 世界是多元的、五彩的，那么学生的思维也应当是开放的、多维的、创新的。习作本来就是一项富有创造性的作业，教师倘若忽略了儿童的心理特点，就等于扼杀了儿童的创造力。每个学生都是独特的、鲜明的个体，他们有着我们无法预测的想象力、创造力，他们的习作也应该是富有灵性的。因此，我们在习作指导中应关注学生的内心世界，还给他们属于自己的空间，让他们的心灵在生活中激发出美的火花，在习作的过程中健康发展。 附习作两篇： 我是一棵垂柳 王金苗（三年级） 我是一棵垂柳。我住在一个大门口，是五年前一位老爷爷将我种植在这里的。如今，我有五米多高，大碗口粗细，已经亭亭玉立了。 春天，和煦的风吹来了。我第一个发绿，打出芽孢，飞出柳絮，给大自然增添了一份美丽。我脚下的小草仰望着我羡慕地说：“柳树姐姐，你的枝条长长的，软软的，像一条大辫子，真漂亮！”我听了心里美滋滋的。这时，一只燕子在我的头顶飞来飞去，我急忙说：“小燕子，小燕子，你在我的头顶搭巢吧！”小燕子说：“对不起，我还得捉虫子呢！” 夏天，暖暖的风吹来了。我第一个换上碧绿的盛装，我挺拔的身躯和浓密的枝条构成了一把大伞。我叫人们到我的伞下乘凉，享受着夏日里的凉爽。人们向我道谢，我微笑着说：“没什么，这是我应尽的义务。” 秋天，凉爽的风吹来了。我才不管呢，长长的枝条照样飘舞。可是，我的叶子逐渐变黄了，不久，“小淘气们”纷纷和我告别。他们追逐着，嬉戏着，你撞一下我，我撞一下你，直到投入大地的怀抱，他们才安定下来。 冬天，寒冷的风吹来了。我穿上厚厚的大衣，进入了甜甜的梦乡。偶尔，白雪姑娘碰醒我，叫我夸她的美丽，夸她的纯洁。我轻轻地碰了碰我的邻居——小榆树说：“你的衣服太厚了，暖和吗？”小榆树只顾睡觉不理我，我只好又闭上了眼睛。 春节到了，人们的欢笑声，鞭炮声惊醒了我。火红的对联，大红的灯笼，使我再也睡不着了。我慢慢地舒展筋骨，吸收土壤中的营养，呼吸新鲜的空气，准备报春。 人们总是夸我说：“美丽的垂柳，温柔的垂柳，懂事的垂柳，我爱你垂柳！” 我是一棵小柳树 白春辰（三年级） 我是一棵刚刚发芽的小柳树，是妈妈给了我生命。 我抬起头，看了看妈妈，哇！妈妈可真漂亮，你瞧！那挺拔的树干，还有那披肩的长发，就连她的影子也特别大，盛夏一到，她就为人们遮阳避暑。妈妈不仅长得漂亮，而且她的叶子也大有用处，她一天散发出的氧气够两个人用一天的哩！可我……哎！我好羡慕妈妈呀！我什么时候才能变成妈妈那样美？什么时候能像妈妈那样也能做出更大的贡献呢？ 想着，想着……我睡着了，而且我还做了一个奇怪的梦。我梦见我也长得像妈妈一样挺拔，一样美丽了。夏天，太阳火辣辣地照射在大地上，人们都不约而同地说：“这该死的鬼天气，可真惹人讨厌！”正在这时，一位老爷爷从我身边路过，我急忙打招呼说：“老爷爷，您快到我的脚下乘凉吧。”老爷爷听了，笑了笑，慢慢地走了过来，对我说：“大柳树，要不是有了你，我还不知到哪乘凉呢。”我一听甭提多高兴了。第二天中午，我看见一个年轻人向我走来，我同样热情地向他打招呼，可是那个人头也不抬，我有些不解。没想到那个人突然从腰间抽出一把斧子，向我砍来。“啊！不……不要伤害我，我是你们的朋友……啊！”可是不管我怎么挣扎，呼救也无济于事。“我的胳膊呢，呜……”我伤心不已，可这又有什么办法呢，这是一个无法改变的事实呀！第三天，老爷爷又从来乘凉，我已经没有心思再打招呼了，老爷爷见我这副模样，叹了一口气，失望地走了。“连老爷爷也不理我了，我以后再也不能为人们做贡献了，活着还有什么价值呀！呜……”我泣不成声。哭着，哭着我醒了。 妈妈奇怪地问：“怎么啦，这么伤心。”我把自己的梦一五一十地告诉了妈妈。妈妈说：“是呀，人类不停砍伐我们，说不定哪一天妈妈也被他们给砍了！”“人类的心这么狠毒，等我长大了，才不为人们遮阳、散发氧气呢！太阳越热越好，把人们都晒死得了，谁让他们这么忘恩负义呀！”妈妈语重心长地说：“孩子，你还小，等你长大了自然会明白的，不管人类现在怎么忘恩负义，将来他们会醒悟的。我们只要还活着，就要散发氧气，为人们遮太阳，这是我们的责任。”听了妈妈的话我似懂非懂地点了点头。 |
|
|
|
|
|
||||||||
版权归属：语文潮⊕余映潮教研网 
鄂ICP备12013001号-2
管理员：陈敦桥(