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| 拓展视野，多方指导 | |
| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006/8/24 14:43:35 | |
| 作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“瓶颈”状态1，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。传统的作文教学“以教材为中心，教师为中心和课堂为中心，完全抹杀了学生的主体精神”2，把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致使学生作文空洞、呆板、虚假。我冲破固有的樊篱，在作文教学实践中重在拓展学生的写作视野，拓宽学生的阅读范围，借以培养提高学生的作文能力。 一、让学生回归生活，拓展写作视野。 旧时文章是“代圣贤立言”，用于粉饰太平，歌功颂德，千年陋习，遗害深远。大部分教师深受传统的影响，思维定势，视野狭窄，给学生指导作文时难免生搬硬套、教条主义。往往追求观点正确、思想健康，规定学生什么可以写，什么不可以写；应该怎么写，不应该怎么写，让学生围着老师转。 翻开小学生的作文看看吧！写好人好事，十有八九写在车上让座的经历；写教师，是认真批改作业；写太阳，一律“红彤彤”；写植物，不论形态、种类，都是“绿油油”的……生活应该是丰富多彩色彩斑斓的，为什么学生的视野里却如此的单调、空洞？这不仅是教师作文指导的失误，也是家长望子成龙望女成凤的心理使孩子在狭小呆板的范围里生活，埋没了学生活泼的天性，模糊了学生明亮的眼睛。学生担负着太多的期望，背负着沉重的理想，怎么能够活出精彩的生活，又怎么能够写出精彩的文章？ 叶圣陶先生说过“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”所以作文教学要注意学生身心健康的协调发展，让学生回归自然，回归生活。因为生活才是素材的积累，自然才是写作的源泉。孩子们把身心融入他们喜爱的生活中去看、去听、去想、去体会、去品味、去升华。学生的视野得到了拓展，看到了商店里琳琅满目的物品，大街上川流不息的车辆，田野里万紫千红的花朵……作文之前让学生去感受真实的生活，积累丰富的素材，作文之时才不至于言之无物或是老生常谈。或参观，或秋游，或野炊，或游泳，或种植，或喂养小动物，无不激起学生对生活无限的热爱，无不激起学生丰富的情感涌向笔端，抒写多彩的生活。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多宽广。 作文教学突破课堂中心，走进多彩的生活，让学生看得更多，看得更远；体会更真，感受更深，才能写得更生动，写得更感人。 二、 拓宽阅读范围，多渠道指导写作。 要提高学生的作文能力，使学生不仅乐写、愿写，还要会写，就必须 使学生学会写作的技巧，掌握写作的方法。而这些技巧、方法从哪里去学？叶圣陶先生曾指出：课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。这段话精辟地论述了读与写的关系，指出了提高写作水平的必经之途。 不管是传统的作文教学，还是开放的作文教学，对学生进行阅读写作的指导都是必不可少而且非常重要的。因为“读”是写的基础，“写”是读的应用。作文就是用笔说话，把自己的所见所闻所想所做用笔有条理地告诉别人。读写是语文的双翅，读得少，读得不得法，就不能说得好，更不能写得好。传统的作文教学只是在作文指导课上指导学生阅读有针对性的例文、范文，进行仿写，割裂了阅读与作文教学的联系。因此“一文一作”使阅读面狭窄，指导形式单一，训练方式呆板。 新型的作文教学，以培养学生认知能力，全面提高写作水平为目的。使学生学会阅读，学会写作，使写作真正成为学生获得社会生存和发展的一项重要本领。作文指导不局限于单纯有限的指导课上，而是拓展到了其他学科教学过程中，拓展到了课外阅读过程中。每讲一篇课文，总是善于捕捉课文中的写作特点，指导学生学习。例如《狼牙山五壮士》中的“详略得当”；《黄河象》中的“重点突出，主次分明”；《少年闰土》中“抓住人物特点”的描写；《伟大的友谊》中的“承上启下，过渡自然”等等，对学生如何作文进行具体的文法指导。还可以指导学生在读懂课文的基础上从整体上把握课文的写作方法、文章的结构格式，让学生模仿作文。如教完《鸟的天堂》，指导学生以《学校里的大榕树》为题仿写一篇写景物的文章；教完《我的战友邱少云》，指导学生注意人物的外表和内心，写一篇《我的同桌》；学完《第一场雪》，指导学生注意事物的变化、动态和静态，并展开联想，写一篇《雨》。这样就使学生学有例子，写有样本，而且打破了一个单元一篇作文的惯例，使学生从阅读中掌握的写作技巧与方法能及时在作文实践中运用、巩固，切实提高学生的写作水平。作文指导，还要特别注意加强学生课外读物的阅读。如《第二课堂》、《语文报》等，指导学生读要有一得，或词句，或片断，或结构，把好的词句、片断摘抄下来，日积月累，便成了一本自己的“作文选”。作文时触类旁通，效法仿作，把别人的知识化为自己的知识，在模仿的基础上发挥、创造，逐步把“读”到的知识转化为“写作”的技能。 作文教学中打破课堂作文指导的局限，引导学生多渠道大范围地阅读写作，才能使学生真正掌握写作的技能技巧。 让学生回归生活，拓展学生的写作视野，使学生作文言之有物；让学生拓宽阅读范围，多渠道指导学生写作，使学生掌握写作技巧，才能切实提高学生的作文质量。 |
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