晚上11点写出《荆州市2006年初中升学考试语文试题美题欣赏》。这是从全卷的角度而言的。写作中利用了这两天的写作“成果”。

2006年6月8日星期四 第九天

今天奋战一天，写出给语文报中考版王海燕的约稿：备战2007 现代文阅读专项辅导之一：记叙性散文阅读辅导。

计8800字。

写得最满意的是对散文《看树》的阅读指导：

读这样的文章，可以随着文脉不断地进行揣摩。如：

文题是“看树”，那么作者会不会围绕着“看树”二字展开自己的文章呢？如果是，又是怎样来展开的呢？

看到第二段，段首就是一句“在春天的田野，我曾看过一棵树”。那么，可以知道作者是在围绕着“看树”写文章了，这时候文中出现了“春天”，那么下面是不是就要写夏天看树了呢？

果然作者又写了夏天看树，冬天看树，秋天看树，那么，是不是在写了这四个季节的看树之后作者会表达自己的感受呢？

作者在最后一段中表达了自己的感受，这是一种什么样的感受呢？它与前文有没有什么联系呢？与“看树”的“树”有什么联系呢？

于是你就看懂了这篇文章。

2006年6月9日星期五 第十天

日子过得单调，但时间过得飞快。

已经是第10天了。

很安静地抓紧时间做我的事。

人们都已经关不住了，提出要住到这个监狱之外去。

但据来陪我们同住的局党委成员说，局长发过话了，不准出去旅游!

今天语文卷签字付印了，下午已经全部印刷完毕。

我的又一份中考语文试卷诞生了。

完全的一个人的创作!

今天世界杯足球赛在德国开幕。

四年前，在中考出题的禁闭期间，也在电视中看过世界杯足球赛。

晚上看开幕式。

简洁，自由，浪漫，个性化，德意志风情。不像我们的开幕式，格律化。

今天开始写给陈金明先生的约稿。

标题是：让我们做得更好——例谈我的研究方法

准备写8000至10000字。共写八个“点”。

2006年6月10日星期六  第十一天

昨天几个人议了一下，想到外面去住。

这里的禁锢太让人难受了。活动的半径不超过30米。

继续写让我们做得更好——例谈我的研究方法

今天写完，计12000字。

2006年6月11日星期日 第十二天

在大家的一再要求之下，上午终于搬出了这个监狱印刷厂。

转移到附近一个党校的招待所五楼。

离开时又经过了四道铁门。

第三道铁门之后是一个比较大的场地。路边有一块标牌上有这样的话：

记住昨天错误的路

走好今天改造的路

奔向明天光明的路

这让我联想到中考语文卷中的写句题。

遇到宜昌的中考命题人员。他们是五个人命一套题。参与命题的成员我认识其中有四位。

我为我的一个人命题而自豪。

2006年6月12日星期一   第十三天

     开始着手我的书稿《听余映潮老师讲课》的书稿写作与整理工作。此书中的教学实录已经整理出来了，现在的任务是进行审校，每个实录后面要写出一份“映潮说课”。

     此书28万字。2006年8月31日交稿。

     工作量非常大非常大。

      晚饭后大家一起外出散步。这是命题十几天来第一次散步。

      找到一个打电话的地方，大家在一起，各给家中打电话。

      我给小川川打了电话，她说，爷爷，你在干吗呀？我有点咳嗽呢。

      就像是一个大小孩在讲话。

      到今晚11时为止，我的书稿中的篇目已有9篇初稿：

2006年6月13日星期二  第十四天

    今天继续进行《听余映潮老师讲课》的书稿整理工作。

极为紧张劳累的整理工作。

让人有一种生病了的感觉。

  2006年6月14日星期三  第十五天

上午整理《故乡》的教学实录，写其“说课”。

写出《听余映潮老师讲课》这本书的目录。将其分为散文小说、诗歌、说明文、文言诗文、复习备考几个板块。

总共整理了17个教学实录的初稿。纯字数近20万字。排成28万字一本书的话，字数是足够了的。

这样的整理真是单调无味，让人恹恹欲睡。

整理2000年以前的教学实录时，我真正感觉到，那时讲的课，水平多么的低啊。

自己在课堂上的话很多。

我的课的真正的飞跃在于有了“无提问设计”的意识之后。

下午和晚上，写《听余映潮老师讲课》的自序。

总结一下自己的课堂教学艺术研究与阅读教学设计的个性化特点。

不请他人写序是因为可以减少很多来往商议的时间。

这份1600字的《自序》整整写了8个小时。

可谓精心写作。

话题集中在“我在中学语文教学艺术的研究上，到底有什么样的个性特点呢”上面。

这对我自己是一个系统的小结。所以很难写。

要写得极为精练，非常有概括性。

一共总结了我自己6个方面的“个性化特点”。

第5个特点与第6个特点是这样表述的：

“教学警语”是我的有独特个性的创造。“阅读教学的三要素是诵读、品析、积累”、“研究教材8个字：上下求索，左右勾联”、“教学设计8个字：化静为动，尺水兴波”、“教师的任务，就是把教材读‘厚’，把教材教‘薄’”、“课堂教学的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富”、“好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法”、“分板块，设话题，作示范，给抓手，让学生真正地活动起来”、“尽可能‘实’地运用教材，尽可能‘活’地运用教材，尽可能‘巧’地运用教材”、“能力呈线条状，知识呈板块状；知识一旦聚集，便显现出力量与质量”等等说法，影响着别人，更重要的是警示着我自己。

命名艺术在我的教学理论与教学实践中有着鲜明的表现。我认为发现法是一种独具慧眼的、精确地揭示出事尚未被认知特点的研究方法。有发现，就有心得，就有新意，就有成果，就有命名。如我用“托物，蓄势，开掘”六个字给咏物抒情散文的写法进行命名，用“画面展现”构思法、“乐章承接”构思法、“镜头剪辑”构思法等等命名点示记叙文类的写作规律。用“说读”、“演读”、“主问题”、“微型话题”、“板块式思路”、“线索式思路”、“选点式思路”、“穿插式思路”、“诗意朗读”、“课文联读”、“多向假设”、“智能练习”、“课文集美”等等命名来总结经验、点示规律和表现教学设计艺术的优美意味。

2006年6月15日星期四  第十六天 

上午继续对《自序》进行修改。补写了“板块式思路是我的创造”与“教师的学法”两段。这样就从8个方面小结了我的教学艺术研究。区区两千余字，浓缩了我20多年的艰辛历程。

下面是补写的一段：

板块式教学思路是我的创造，也是我的主流的教学模式。在我的几十节演示课中，它们表现出各自独有的结构层次。《说“屏”》的“选词，选句，选段”、《散步》的 “建议你这样理解文意，建议你这样朗读课文，建议你这样品味语言”、《我愿意是急流》的“美美地听，美美地读，美美地品，美美地说”、《童趣》的“层进式朗读，多角度说读，方法式译读”、《马说》的“诵读，积累”、《一滴眼泪换一滴水》的““课文概说式话题讨论，人物素描式话题讨论，内容探究式话题讨论，体味感悟式话题讨论”、《七颗钻石》的“进入录音棚，畅游智慧泉，来到创作室”、《小石潭记》的“反复朗读，自由发现，趣味欣赏”等等，形态各异，别有风味。

今天一共写作了10个多小时。到晚上11时为止，共完成了《名师讲台》2007年给水鱼的两篇文章。一篇是《巧妙导入，自然得体》一篇是《生动讲析，精美细腻》。其中《生动讲析，精美细腻》的结构非常精致，内容非常充实：

2006年6月16日星期五 第十七天

      上午试着将我写的《自序》用MP3录音。

继续写作。

再完成两篇名师讲台的论文：

       28．生动收束，余味犹存

31．精美评点，平等对话

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