在《精美评点，平等对话》中我提出了一个很重要的观点：变单纯的“评点”为“对话式评点”：

所谓“评点”，就是对学生的课堂活动主要是学生的“发言”活动进行评价。这种评价一般是单调的，话语比较集中地表现在“好”、“很好”、“非常好”、“不错”、“真聪明”等这样一些语词之上；当然也有做得更加出格的，常常没有分寸地夸大其辞地赞美学生。

那么，语文教师应该运用怎样的方法才能让自己的教学评点语生动起来、丰富起来、“朗润”起来呢？

我想，最好的方法是：将“评点”这两字扩展到“对话式评点”之五个字之上。

也就是说，我们应该用“对话式评点”的方法对学生说话。

如果是这样，教师说话的天地就宽广了，说话的角度就丰富了，情况就可以得到非常大的改善。

今天市教育局拖中考试卷的汽车到达。先住在我们这儿，明天早上运试卷回荆州。

2006年6月17日星期六 第十八天

     重写昨天写的一篇谈“评点”的文章。将它写成两篇文章，一篇是谈“评点”的，一篇是谈“对话”的。

      这样就将“评点”与“对话”区分开来。

      然后继续写关于“过渡”与“小结”的文章。

      晚饭后集体出去打公用电话。

      别人很奇怪为什么这样一群人两次到这儿来打电话。

      都不像很穷的人，却都没有手机，还一个人接一个人地打电话。

      这当然是一个谜。

      关得久了。大家都很疲倦。

      电视为伴。

2006年6月18日星期日 第十九天

父亲节。

没有可能给老爸以问候。

也不可能得到女儿的问候。

下午单位的面包车到。

明后两天带着大家出去转一转。

今天写《变直为曲，柳暗花明》。

觉得开头部分写得不错：

在文章作法中，有一种方法为“突起，纡行，峭收”。“纡”是指内容表达要纡回曲折而富有变化；“突”、和“峭”则是指开头和结尾要精警、醒目和含蓄有力。

     阅读教学中，有时候也需要“文如观山不喜平”的教学意境，用写文章的话来说，就是“纡行”；从教学设计的手法来看，就叫做“变直为曲，柳暗花明”。

 所谓“变直为曲”，就是“盘马弯弓射不发”。目标已经明确，却“故意”走一点弯路，不是直奔目标，而是用各种“旁敲侧击”的手法，引着或者“逼”着学生去思索，去获得更加深刻的理解。

2006年6月19日星期一 第二十天

    上午面包车带几个人去汉口玩。

     还有几个人呆在招待所。

天气已经很热了。

我还有今天一天的写作时间。

明天20号，语文这一科上午就开考了。

很庄严的时刻。

今天写《预作铺垫，顺利推进》。

从中考命题入围到今天，编写的文字量在5万字以上。平均每天2500字左右。

基本上是可以的。

回去之后的几件要事：

1．  备7月27日在全国中语会大赛(沈阳)要讲的“读报指导”课。

2．  准备7月中旬到南京的讲稿与课。

3．  写出王相文的5万字约稿。

4．  写出4月份两个会议之后的约200个奖证。

5．  再次校读《听余映潮教师讲课》20余万字的书稿。

2006年6月20日星期二   第二十一天

     中考的第一天。

     上午语文开考。

     高温天气。

     不知道我的语文卷反映如何。

     明天下午全体中考命题人员回荆州。

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