把精彩之处讲得精彩，那是正常；把枯燥之处讲得生动、把生动之处讲得魅力诱人才是过人之处。

把阅读教学讲到教师教学的痒处

　　　　　——读《余映潮阅读教学艺术50讲》

同  里

　《中国教育报》2007年3月15日第8版 

阅读本是人生感受这个世界最重要的方式之一，但是不知从何时起，阅读成为了一种负担。专家呼吁、教育要求、社会讨论，希望改进这种不尽如人意的状况，教师们也为阅读教学的处境不佳而烦恼。但也有教师能够把阅读讲得情趣盎然、异彩纷呈。阅读《余映潮阅读教学艺术50讲》这本专门的学术著作，你会像读小说，感到引人入胜；你会像读诗歌，言辞如珠玑。余映潮把阅读讲得那么美不胜收，如山阴道上观风景。

——编者

把枯燥之处讲得生动才是过人之处

经常有人说现在的学生不爱读书，许多学生看到语文书就厌倦、就心烦！原因何在？是孩子笨、是孩子懒？为什么他们爱读琼瑶、爱读金庸？为什么不爱读“正经书”，为什么闲书、杂书看得那么津津有味，爱不释手，甚至彻夜不眠？我们究竟应该怎样面对这样的局面？我们究竟应该进行怎样的反思？究竟是学生的问题，还是教师修炼不够？我们无意指责老师，但是老师的作用确实非常关键。阅读可以影响一个人的人生，魏巍、刘绍棠等著名作家都是因为一个或数个好老师的引导、影响而走上了文学创作之路。

教师中不乏精英，他们的讲解娓娓道来、引人入胜，或气如长虹、激情磅礴。湖北省荆州市教科院的余映潮老师就是一位在阅读方面研究深厚、经验丰富、理论创新的好教师，是一个既说且练的出众的特级教师。《余映潮阅读教学艺术50讲》把余映潮二十多年教学、研究的经验，全盘托出与全国的语文教师共享。文辞美、提炼美、讲解美，归纳演绎逻辑美。读罢满口余香，绕颊不绝。这绝非溢美，而是深切感受。把精彩之处讲得精彩，那是正常，把枯燥之处讲得生动、把生动之处讲得魅力诱人才是过人之处。不靠老师的严厉训斥和不尽的指责，而是靠教学的艺术和教师个人的魅力把学生吸引到自己周围，才是过人的本领，余映潮在阅读教学中就显示出许多过人之处。

挠到教师教学的痒处

从事中学语文教研工作以来，余映潮的理想就是让教学艺术的设计走进普通语文教师的课堂。经过五年的写作与修改，《余映潮阅读教学艺术50讲》面世了。我以为，这是一部教学理念先进、创意鲜明、实例丰富的全面介绍中学语文阅读教学艺术的作品。可能是国内第一部从“教学艺术”的角度来全面阐释中学语文阅读教学的个人专著。

全书由教材阅读的艺术、教材处理的艺术、课型设计的艺术、教学思路的设计艺术、文学作品的教学设计艺术、重要教学细节的设计艺术、书面练习的设计艺术、教案设计的艺术、教学论文的写作艺术等九章共五十节内容构成，并附有“余映潮教案设计与教学实录选萃”。

余映潮将主要精力倾注于广大一线教师最关注、最需要的“教学设计”之上，本着“将一个点写透”的原则，尽可能完整细腻地阐释各类教学设计的技能技法。如“教材处理的艺术”这一章介绍了“整体处理”、“长文短教”、“难文浅教”、“短文细教”、“浅文趣教”、“美文美教”、“一课多篇”、“提炼组合”等八种手法；“课型设计的艺术”这一章就阐述了“教读课”、“自读课”、“朗读课”、“说读课”、“语言学用课”、“文学欣赏课”、“学法指导课”、“探究性学习课”等课型的不同特点和巧妙设计。

对广大教师来说，教育教学理论的提高固然重要，但是站在教学的巨人（特级教师们）的肩膀上，既可享受理论的熏陶，更可接受见字如面的文字引导，学到教学的方法，找到钻研教学的路子。该书以例证丰富见长，丰富的例证对青年教师提高教学能力和水平，其直观的教益是理论无法替代的。该书的写作理念与手法是，采用章节式的结构，层进式的布局，例谈式的风格，散文式的笔法。文中例证众多，以例为主，以论为辅，新颖精致的实例俯首可拾，精彩的点睛议论恰到好处；且绝大多数例证来自笔者自己的摸索、探究与实践，基本上不引用他人作品中的内容。这些例证可以分为两大类，一类是教材研读、练习编写、论文写作方面的实例；一类是与教学设计有关的大量精美案例，其可读性、可操作性就鲜明地体现在这些实例中。由于其案例丰富，被教师们称之为“中学语文教学设计艺术辞典”。

学术著作的语言也优美精彩

对青年教师来讲，理论性的引导固然重要，案例加实证性的讲解更具有实践指导和借鉴作用，而使用优美富于魅力的语言写作学术专著是该书的又一重要特色。

见过许许多多的教育类专著，有相当多的论著枯涩难懂、面目可憎、难以卒读。教育著作本在用于教育、引导人，该书的写作字句珠玑、章节精华，散文式的笔法轻松愉悦，让人赏心悦目。阐述简洁优美，例证言短意长。

如对中学语文教材，余映潮是这样表述的：“中学语文教材，从语言教学的角度看，是一个美丽而博大的知识海洋，沉淀着丰富的知识板块，蕴藏着精粹的知识宝藏。中学语文教材，从语言教学的角度讲，是精选的语言现象；语言教学研究要做的最基础最细腻的工作，是科学的教材分析”。对“朗读教学”的阐说，余映潮认为：“教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读、或吟诵、或吟唱、或记背，在这样的情境中可以积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质”。这样的例子在书中随处可见，有的已经成为教学警语，如：“研究教材八个字：上下求索，左右勾联”、“教学设计八个字：化静为动，尺水兴波”、“课堂教学的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富”、“好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法”等等，从而使本书内容耐读耐看。

教学艺术创新理念为先

创新与实用是本书最为重要的特色。该书的创新不只是体现在写作的体例上，更多更实在的是体现在新的理念与创新手法的阐说上，体现在教学案例的精美上。从大的方面来讲，该书体现出来的课堂教学设计理念是：“学生活动充分、课堂积累丰富”；教学设计艺术上总的要求是：优化教材处理，强化课型创新，简化教学思路，细化课中活动，美化教学手段，诗化教学语言；课堂教学的常规要求是：重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累；对一节课的教学设计要求是：思路明晰，提问精粹，品读细腻，评点精美；所提倡的教学风格是：板块式，主问题，诗意手法，一课多案。这些都是到目前为止还没有人系统地提出过的全新的教学设计理念。

从细节方面来讲，该书介绍了多种创新设计的方法与角度。如在中学语文阅读教学设计艺术研究中，教学思路的研究一直是一个薄弱环节。由于教学思路模糊，许多阅读教学显得理路不清，步骤含混。

该书在“教学思路的设计艺术”一章中创造性地提出了“板块式思路”、“线索式思路”、“选点式思路”、“反复式思路”、“穿插式思路”、“迁移式思路”、“整体式思路”等新颖可行的教学思路，并详细地阐述了它们的教学设计艺术特点。其中“板块式思路”深受一线教师欢迎。所谓“板块式思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几“块”教学内容或教学活动。即教学内容、教学过程都呈板块状分布排列。这是一种大众化的实用而且具有一定艺术性的教学设计思路，它有效地解决了长期以来困扰阅读教学思路繁杂无序的问题。

但凡有成就的教师一定是胸有丘壑、腹藏良谋者。早在2000年，余映潮在为《中学语文教学参考》开设一个专门谈语文教师怎样备课的新栏目时，就已经有了写作框架。所写内容都是教学中教师们最需要的操作层面的东西。在文章面世几期之后，就有许多读者将文章复印下来装订成册。这次整理成书又作了大量充实修改，完善了新课程的理念；所涉及的教材篇目力求是课标教材的内容；余映潮还专门写作了“

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