美德辉煌岁月，睿智成就人生

——小议余映潮老师

荆州市沙市岑河中学  朱月华 

meimengfeifei@163.com  13227675000

虽然拙劣的手笔挥不出美文，但是满腔的热忱将述出真情。

这位老师是一道电、一束光、一面旗帜，是可敬的开拓者、无私的引领者、不朽的学术花。这位老师就是全国颇有影响的著名特级教师、课堂教学艺术大师——余映潮先生。

可敬的开拓者

路在脚下。

语文教学是在走“长征路”，语文教学是最辛苦的，也是最多争执最多非议的。语文教学有挖不尽的角落，做不完的事。因此第一线的语文教师常感迷惘。而余老师拨开了重重浓雾，还原了事物的本质，开拓出一条独特、清晰又充满希望的路。老师的课可以模仿，老师的思想可以吸收，老师的研究可以运用探索，顺着老师的路，会发现语文教学是一门无限美的艺术。

人无我有，人有我新。无路处开辟科学之路，有路处创造斑斓之路。

课堂教学艺术研究、课题研究、论文写作研究、试题研究、中学生文学社团研究是老师20多年来坚持开展的系列性活动。五个方面独立存在又互为映衬，多层面多角度地探究规律、展示魅力，具体有效地指导了语文教学。每个方面都枝繁叶茂，横向纵向扩展。比如，老师的教学理念是“强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段”，看看这份浓缩，也能想象仅“课堂教学艺术研究”这条路就走得多深远悠长了。

用一句话说：老师是“语文积累派”的开创者。

朱绍禹先生热情赞许老师：“什么是研究，余映潮的工作就是研究，就是优秀的研究，他让你们如痴如醉。”老师的研究为什么能如此美、如此有价值？因为老师的研究立于广博的资料、缜密的思考和丰富的实践。

理论指导实践，实践升华理论。老师将理论与实践结合得尽善尽美。老师是独特的“讲台上的教研员”（李镇西老师语）。

在老师非常规的教研工作模式的推进中，在这位开拓者的带领下，我们虽披荆斩棘一路汗水，但也欢欣鼓舞。

人生的意义在于追寻。虽然人人都有过美丽的梦想，都曾孜孜不倦地追求。但是，面对不幸灾难，成为海伦·凯乐的人毕竟屈指可数，更多的人成了麻木的闰土或绝望的另一世界的人；面对失败质疑，成为林肯的人毕竟凤毛麟角，更多的人放弃了理想屈从了世俗。

生命多么脆弱！人生多易平庸！

像老师这样坚毅执著开拓出一片天地的人又有多少呢？

老师说，人是在艰苦的环境或自设的艰苦环境中成长的。老师的切身体验正说明了人生须千锤百炼。

我常傻傻地想，老师的成功，睿智是一个方面，美德是更重要的方面吧。因为“德”，老师的人生才与万物同岁，老师的事业才与群星同辉。

无私的引领者

老师——这位从乡下走出来的教研员，带着大地的质朴、旷野的清香，以厚德载物，将教研的春风送入每一个地方，哪怕是穷乡僻壤。

老师立足于服务第一线教师和广大学子，老师二十多年来坚持送教下乡，乐此不疲、孜孜不倦。老师对乡村教师的帮助，对乡村教育的关注，对教育的奉献，又岂是言语说得尽？

像我，一个无知无识无为的乡村教师，多年来竟得到了老师耐心的诚挚的指点。1996年10月，镇里邀请老师莅临做中考指导，我有幸参加了这个小会。第一次见到余老师很惊讶。老师是幽默风趣青春谦和的，与想象中的严肃神秘截然不同。那时，我们学校的老师大多不出校门，我这样没有经验的老师，茫然中惟恐教漏了什么，更是抱着课本资料试卷反复琢磨，捧着“日光加灯光、汗水加泪水”的法宝死磨分数。交流中，我提的问很多，有些还幼稚得很。但老师始终微笑着，认真地对待每一个问题。会议结束时，老师留下了号码和通讯地址。

当时，我们村只有一部电话，一般人不去借用，打个电话得骑车十多里。因此，当我遇到久久不能解决的问题时，便写信给老师。感激不尽的是，老师每信必复，毫不保留地谆谆教导。第一封信提醒我先自己多看多做中考题，不急不躁有条不紊分点突破。第二封信指点我在班上培养十多个作文得分手，以点带面提高学生的学习兴趣与主动性，也保证考试的高分层。后来提醒我每年订阅两三份语文杂志，并大量阅读教育学、心理学专著，多听多请教，及时反思坚持写总结，有机会一定要到校外听课交流。的确，视野开阔了，可供借鉴的多了，有些疑惑自然就解决了。带第二轮时，对教学略能心中有数了。我想，如果没有三年来的近四十封信，我的一百四十多名学生肯定是在我特别辛苦地教学下特别辛苦地学，而且效果不一定好。当然受益的也是我们这所偏僻的学校的所有学生，因为，余老师的思想在学校的每个语文老师中传播，在校园里开花。

而我，一个愚笨的人，给予老师的只是普通的感激之语、祝福之话。后来，知道了老师大年初一也要写作，我自责愧疚了。无出息的人，又怎能再去打扰如此忙碌的老师！

2002年，区里邀请余老师来实验中学指导中考复习，城乡各出一节课研讨。我作为乡村教师上了节“中考小说复习指导”。老师肯定了学生的出色表现，指出了引导学生根据小说鉴赏角度设题解题互评是亮点。最让我感动的是老师居然一见面就叫出了我的名字还笑着说我消失了三年。过去老师消除了我教学中的惶恐，此时老师消除了我第一次借学生上课且面对一百多名同行的紧张。

后来参加了老师的“荆州市中学语文说课会”和“荆州市高中语文首届课堂教学艺术研究小组”。听老师的示范课，根据要求设计教案，写说课稿，写论文，听老师评课评论文，听老师做报告。在老师的组织下，教研一环扣一环，有条不紊，两年时间开展了三轮完整的活动。学习中，我体会到：语文的天地如此宽广！语文教学的世界如此神奇！语文课堂可以如此美！学生的收获可以如此多层面！我感叹：教了整整十年才终于踏进了语文教学的门！我庆幸：我不会再做机械重复的教书匠，我似乎开始触摸到语文教学这门艺术。

一颗尘埃尚且如此恩逢甘霖，一粒种子沐浴的阳光雨露多得岂能说清？一个老师至少影响一百多学生，数百个老师呢？数十个地区的数万名老师呢？数字惊人！的确，对于教育先进的城市来说，老师开启的是智慧的大门；对于教育薄弱的乡村来说，老师滋润的是以亿计的灵魂啊！

老师快乐无私地奉献着。快乐是生存的动力，快乐是追寻的动力；无私则是快乐不竭的源泉。老师就像无私的大地，滋润了别人却不自矜，帮助了别人却不自夸。老师处处为人着想，所以，老师无论到哪里，总是受到爱戴和推崇。

老师就是这样一位博爱世人、不计得失、不辞劳苦的引领者！

“夫唯不争，故天下莫能与之争”；不追名逐利，自然功成名就。

不朽的学术花

以美德辉煌岁月，以激情绽放生命，以睿智探寻世界，于是老师成了名震中学语文教坛的传奇人物。

19岁下乡，34岁走进县城，36岁成为市中学语文教研员，50岁开始上示范课，接着走出了小小的荆州，走向了全国，带出了一支“语文积累派”，掀起了一股“余映潮热”。语文园地俏满枝，唯有这枝最神奇。可以颐养天年的时候，老师却选择了攀登高峰。“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻。”（老师语）不管路途多艰险，每天做一点，走一步；再做一点，再走一步；终其一生做一件事就可能成功！老师就这样创造了奇迹。

人生就是积累，就是不断追寻、不断检视、不断超越。

数千张卡片索引，上百个课例品析，数十位名师的深入研究，是老师厚实的基座。

三百多节课堂示范教学，一百多场学术报告，一大批勤耕讲台享誉教坛的弟子，是老师奋斗的结晶。

1200多篇语文教学论文，120多万字专著，近三十篇被人大复印的文章，《 光明日报》的10篇连载，满溢书香，造福中华，是老师生命的硕果。

老师的教研以“可操作”为宗旨，以“例谈式”为风格。正因此，老师的示范教学与学术演讲受到各地的热烈欢迎。老师的成就是多方面的，仅教学设计这一块，已见其非凡。“诵读——品析——积累——运用”是老师语文教学设计的四要素。“板块式”、“线索式”、“选点式”、“主问题引领”、“淡化提问设计”、“课中微型话题”、“课堂实践活动”、“为学生自主、合作、探究的阅读出点子”、“感悟——积累——运用”、“一课多案”、“一次多篇”、“名作重读”、“诗化教学”、“别出心裁读课文”、“美读课型”是老师围绕语文教学设计这个点展开的系列。将一个点写透，将一篇文章写美、将一个系列写新，追求尽善尽美。老师为中语界谱写了一套完整的范例，增添了一道亮丽的风采。

学生活动充分是教学之本，课堂积累丰富是教学之魂。老师将语文课堂美美地串起，清晰地呈现。“教例品评”、“巧读课文”、“教学赏析”、“教师学法”、“教学创意”、“教学实录”、“试题研究”、“作文指导”、“名师研究”、“教案点评”等十个系列揭示了语文这门科学的规律，彰显了语文这门艺术的神秘。

老师钻研着自己的学术天地，也开辟着弟子们的创造阵营。“初中语文教材单元教学设计”、“新教材教学设计ABC”、“教学创意”等就是老师应中学语文核心期刊之邀组织的栏目。老师义务地为弟子们设计、修改和推荐。老师修改弟子文章时大至构思，小至别字标点，无所不达。老师的严谨、谦和、学识、美德影响了一大批人。老师不停地奋斗着，一直向前走着。老师也鞭策引导身边的人向前走着。

我和无数幸运的余氏弟子一样，也有长篇论文发表在国家级的刊物上。

成就自己的人是伟人，而同时又成就他人的人则是圣人。

一个人的价值在于他塑造了自己，并因自己的奋斗推动了社会。一屋不扫何以扫天下？己不自立何以立人？发展自己才是硬道理。老师脚踏实地地规划人生，耕耘人生，于是成就了独特的自己。老师不遗余力地服务师生，服务教育，于是造福了语文教育，造福了社会。

“韬光而养晦，厚积而博发”，执著的生命必然绽开艳丽的花朵。“桃李不言，下自成蹊”，高尚的生命必然凝成一座丰碑。

是的，老师是荆州市中语界的精神领袖和学术旗帜，老师是中语界不朽的学术之花。

逢老师六十大寿，重读老师的妙言华章，回忆起点点滴滴，不觉情动于中，泪挂两腮。激动欣喜之余，写一对联敬献老师：

一人有庆，弟子三千齐祝贺；

百岁无忧，恩师六十正当年。