灿烂之至归于平淡

                                                                  ——2007年4月20日的余映潮

万想姣

随着余映潮的到来，2007年4月20日也就具有了某种特殊的意义。这是我们盼望了很久的日子。虽然那天我因事不在监利，但也以我能乘到的最高级的交通工具赶到了长江中学。所幸他的课还没有开讲，真是幸运。

我早知道他要讲《神奇的极光》(高中语文第二册)，当初我把这个消息告诉同仁的时候，他们都很惊讶：一堂示范课，怎能选讲这样一篇科技类的文章？讲也讲得没有意思，听起来一定是昏然欲睡的。正因为如此，所以一定不能错过4月20日。

“今天我们来学习《神奇的极光》，今天的学习任务有两个……”直接地就进入了主体的学习，没有很华丽的很煽动情绪的导语，这在一般人看来是一节展示课所至关重要的，因为它关乎到学生的学习兴趣和学习情绪。于是旁边的第一次听余老师的课的我的同事就感叹了一句：太平淡了。我微笑着：越往后看一定越有戏。

果然，接下来的两个细节令所有的在座者都甚感惊讶：他把一篇科技类的文章上得充满了文学的美感；而他又没有一味地在文学的美感上徜徉，是那么轻松自如地把学生引入到对科技知识的探求中。当他说“同学们再见”的时候，我听见很多老师在这样谈论。

在这堂课上，引导学生整合课文语言说出事物特征和利用课文信息给对象下定义切中了高考。而人们往往觉得在课堂上尤其是语文的课堂上言及试题应对的教学就是应试教育，应试教育是实行素质教育的最大绊脚石。这些观点未免偏颇：能够运用所学的知识去应对考试本身就是一种能力与素质的体现，应试教育与素质教育并非水火不容，只要考试仍旧是选拔人才的方式，那么，培养学生的答题能力（应考能力）就必定是课堂教学的目的之一。

从这个意义上说，余老师的这堂课不仅仅是向我们展示了长篇科技类文章的教学模式，更纠正了正在广泛流行的语文课堂学习与语文试题应答是两回事的错误观点。

后来，余老师作了一个关于语文教师基本功的专题报告，并没有高耸入云的高屋建瓴的高谈阔论，只条理清晰地提出他的几个观点，然后以实际的例子告诉我们该去怎么做。正如一位同事所说：我们听名家的报告，经常会陷入一种你不说我倒还明白你越说我越糊涂的云里雾里的境界中去，听了之后仍是“雾失楼台，月迷津路”；听余老师的报告就不是这样的了，他很少使用那些须查专业资料才能懂的学术名词，他用他自己的故事引起我们的共鸣，于是茫然的正在寻找出路的人们便恍然领悟，哦，原来可以这样去走路的。

中午时分，我们和余老师共进午餐。他不喝酒，很少说话，脸上始终呈现着和蔼的微笑，始终呈现着倾听的姿态。

同事说，铅华洗尽，就是本色了。

我说，灿烂的极致不是璀璨夺目，而是平平实实，真真切切，淡淡泊泊。是像余映潮先生那样，永葆赤子之心，做一个阳光少年！