本色年华

　　　　　　　　　　　——听余映潮先生讲课有感

山东寿光市世纪学校　　刘会萍

二十岁下乡插队当知青，三十岁当上老师，三十四五岁走进教研室，五十岁开始讲第一节示范课，六十岁讲遍全中国，写出了1200篇教学论文，在语文教学中独创一片天地。

　　这就是经历坎坷，成就非凡的语文教学大师余映潮先生。

　　我一直期待能够走进他的课堂，领略他高超的教学艺术。而这一愿望在“2007年语文暑期培训”中实现了。

　　七月二十四日，我一连聆听了余先生三堂课：散文阅读课、科技说明文阅读课、作文指导课，他板块式的教学设计，镇定自若的教学风姿、深厚磅礴的文学底蕴，使朴素无华的课堂教学令人回味，意蕴深远。正如刘老师最后的评价：余先生的课是高效的，又是诗意的；是科学的，又是艺术的；是理性的，又是审美的。其中值得我们这样的后学晚辈诚挚学习、深刻思索之处太多了。

品味语言一直是语文教学的难点，很多语文老师因为学生思维凝滞、用词贫乏、感情浅陋而苦恼，以致于学生对品味语言望而生畏，今天听余先生的课，令我顿开茅塞，在《散步》第三教学板块中，余老师建议学生“以字、词、句、段对人物的表现作用为话题谈谈你的发现理解”，并举例加以引导。在经过几分钟的思索交流后，学生的回答让人惊讶，忍不住喝彩，如对“熬”、“背”的理解，还有文中景物描写的理解……

为什么有这样的效果呢？其实这是顺理成章的。余老师设计了换用标题、理解文意、读课文及体味情感两个板块，使学生得以充分把握课文内容，理解人物内心情感，再来体味语言不就水到渠成了吗？由此可见，每个教学板块都是本文最迫切让学生学习的内容，只要老师用心示范、巧妙引导，给他以方法和信心，学生的学习潜力就能发挥出来。要做到这一些，对教材的把握需要一定的深度和广度能深入浅出，返璞归真！昨天刘老师提到余先生喜欢“把玩”教材，“磨”教材！即使教了若干遍，依然百看不厌，不满足一种教学设计，力求出新，另辟蹊径，再设计第二种、第三种教学思路。就是这样千锤百炼、含英咀华才有了余老师“高效、诗意”的教学艺术，这不也正是我们所欠缺的吗？

一直以来，我们认为课文都是最完美无瑕的文章，没人会想到指出它的毛病，起码我就是这样的。余老师在教《送你一束转基因花》一文时，却设计了利用课文训练思维的教学板块，要求学生挑文章小标题、语言、结构的毛病。在老师的引导鼓励下，学生的答案思维敏捷，出人意料。这一次告诉我们：学生的语文潜力是巨大的。

余先生不拘泥于课本，他让学生大胆质疑，指斥文章的失误，说出自己的思考，从而培养“学贵有疑”的可贵精神，只有这样的语文课堂才会焕发勃勃生机，这样的语文教学才有永恒的魅力；这样教出来的学生才有属于自己的活跃思维，创造活力。这不正是值的我们在教学中深深思索的吗？

近些年来，我们一直追求课堂民主化，尊重学生主体，尊重学生个性化解读，但能做到哪种程度呢？对照余先生的课堂，不由暗叹惭愧，余先生的课堂，只是设计了几个大问题，相当多的时间让学生思索、探究、交流，把握住了学习的自主权，如《散步》一课三大板块就是三个大问题，并且是以“建议”的方式提出，“建议”就比“要求”温和了许多，拉近了与学生的距离，给了学生一种内在驱动力。对于学生的回答，余老师都给予点评、称赞。即使是“好”、“对”这样简单的一个字，也都饱含着肺腑深情，绝没有一丝一毫的敷衍，让学生充分感受到老师的真诚，对他的亲近、民主化的课堂自然而然就产生了，这不也正是我们需要借鉴的吗？