风格，语文教师的生命

——听三位专家讲课有感

江西九江市庐山中学教师 叶小燕

十一月里我有幸听了九江一中张安老师、饶满林校长，和全国著名特级教师余映潮先生三位专家的语文课，那是四堂极具教师个性和风格的语文课。作为一名语文教学的学习者，我不仅惊讶于三位老师自身渊博的学识，和调遣学生的能力，更感动于这些教育界的尊师长辈们，在还原课堂原生态的同时，依然凭着对语文精神的深刻理解，以鲜明的个性张扬，呈现出风格迥异，生动鲜活的语文课堂。

一

张安老师上的是英国女作家伍尔夫的《墙壁上的斑点》，这是一堂能让你热血沸腾，又会让你陷入沉思的课。我总觉得张老师的课堂在某种程度上，有点 “五四”的影子，一个令我神往却早已飘逝了的教育传统。

年近六十岁的张老师，讲课的声音是如此高亢激昂——都说教书先生说话要慢条斯理，但也有例外，张老师的语速就很快，或议论时事，或臧否人物，或抒发感情，或嬉笑怒骂，都非常生动。我完全被他吸引了，所能看见的就只是那全力以赴、全神贯注的炯炯双目，所能听到的就只是那饱含着全部心血和生命的讲课声。在引领学生解读文本的同时，他甚至还大篇幅地出示自己对文本的解读和思考，缤纷灿烂若星辰，若火花！在时下的公开课上这样做是很冒险的，因为学生不一定都能理解，而我们的教学观一味强调，要让学生把知识弄懂嚼碎，似乎不如此学生就没学到东西了！那么，张老师让年轻的学子们看到的是什么？是书还可以这样去读，还可以这样去思考！同时也让我懂得了，学生获取知识的过程并非时时都需要“合作探究”，教师自己精彩的讲析和对文本独到的理解，同样十分重要。像这样的老师即使一时率性起来手舞足蹈甚或拿衣袖当黑板檫用（当然张老师没有这样），也都是可爱的。因为吸引学生的是他的个性，这是一个活在真实世界里纯真有趣的人，这样的老师才充满魅力，这样的课堂才贴近生命的本真，也更逼近了语文本身。

做张老师的学生是幸福的，因为他们有这样一位老师，因为他们每天能见到这位老师，也因为从这位老师那里他们汲取到精神的源泉，他们年轻的心将飘逸温热、碧波荡漾。

二

饶满林校长带给我们的是一堂温暖而厚重的读书交流课。这是一位有着儒雅气质的中青年教师，他以“一个人的阅读史，就是一个人的生命史”为题，以自己的学识和智慧，给他的学生，以及我们这些成年人，展现了一个广阔、丰厚的人文空间。

饶校长给我的感觉，似乎更像一位从容随和的兄长，学生们也因此处在自然放松状态。一场关于阅读关于精神家园的对话，就在课堂中真实、自由而和谐地展开。在这里，你可以听到各种不同的声音：有稚气未脱的学生腔，有慷慨陈辞式的高谈阔论，也有令人深思的质疑和困惑……可贵的是，饶校长在给学生提供广阔的文化空间，和自由言谈空间的同时，对学生的阅读方式和如何检验自己的读书效度，做了具体的指导建议，并对学生在流行文化与高雅文化之间的阅读导向进行了必要的引导，他语重心长地告诉学生：“阅读是有‘格’的”“不是所有的作品都有读的价值”“一个人的成长，一个人的精神发育，还需要更厚重的阅读”……

听饶校长上课，很容易被触动，有些话总会让我想一阵子。也许是在一些读书趣味和教育理念上有一种志同道合的感动，当然饶校长的关注和思考比我深入得多，有许多属于他自己的独立创造与开拓。我想，尽管这些少年们的翅膀还稚嫩，思考还不够深刻，但这样的读书交流课对开阔他们的视野、培养他们的眼光和精神气质，终将会产生一定的影响。走出课堂，他们至少会看书，会买书，而不是只会读课本的小孩了，这得永远感谢播种者。

三

余映潮老师是在全国语文界享有盛名的教育专家。这次九江之行，余老师带给我们的是两堂风格完全不同的语文课：初中二年级的《三峡》和高中二年级的《故都的秋》。

《三峡》的教学，是从容、质朴、务实的。面对陌生的学生和台下上千名慕名前来的听课教师，余老师表现出了一位大家的风范，从容不迫，以自己扎实的教学功底与求真务实的态度，一步一步地引领着整个课堂的走向。在识字、朗读、听记、欣赏四个教学环节，他都一一落到实处。如对学生的朗读指导，他在出示明确的指导建议之后，让学生一遍一遍地读：默读，齐读，自由读，直到比较满意为止。课堂上教者君君，习者咿咿的动人情景，令我在感叹之余，不禁对自己平素读的指导深深反思。当然，余老师是一位极有教学智慧的老师，他懂得惜“话”如金，语言干净凝练；他懂得让学生经历明辨是非的求知过程；他懂得如何在课堂上蓄势，耐心等待“课堂潮”来临……

《故都的秋》是郁达夫先生的作品，文人多率性，风雅，何况这是郁达夫。因此这堂课的教学，余老师在求实的基础上，又让课堂呈现出华丽、率性的一面。与学生的对话就不像《三峡》教学那样极冷静地“收“和“放”，比较自由放松些。学生也有良好的对话意识，在“欣赏课文”这一环节中，有一名女生就“散文结构模式”角度来赏析课文作了相当精彩的发言，台下有位老师悄声说：“在这种场合，我们老师也不一定有那学生说的精彩呢！”——学生能超越老师，当然是教育的成功，但如果我们教师太容易超越，教育就出问题了。余老师显然没那么容易超越，欣然一笑表示赞赏之后，他又从容地指引着学生由审美的外围向纵深处挺进……

语文是一门最有灵性的学科，语文课堂应该呈现出百花齐放，百家争鸣的局面。我一直认为，语文课堂教学一如写文章，当体现个人风格。如果你真实，如果你善良，如果你有智慧，如果你有才华，那么尽情地在学生面前表现自己，你可以激情澎湃，可以冷峻深思，可以朴实无华，也可以温婉清丽，诗意盎然……即使你在课堂上流泪，欢笑，又有什么不可以？为什么非得斥之以煽情作秀呢？让学生看到老师的喜怒哀乐并没有坏处，应当让学生知道我们恨什么，爱什么！

倘若在一个教师群体中，大家纷纷效仿一种教学模式，最终导致的是教师个

性的丧失。一个见识了不同教学风格的学生，可能更善于学习；那么一个见识了不

同教学风格的教师，会更有助于自己的成长。语文教学学习者应该有包容性，兼收

并蓄，学习、吸收先进的东西，借他人的经验强化自身的优势，并以自身的优势突

显教学个性与风格。

三位专家不同风格的语文课，是他们凭着自己的坚守和智慧创造出来的。他们用自己的实力证明：语文课可以这样上！

2007.12.4夜