生：我感觉风雨桥很美。

师：为什么呢？

生：江南的春天多雨，行人走在有廊子和亭子的桥上多惬意啊。

师：也是，既可以欣赏风景也可以躲雨，的确是安闲自在啊。

生：我认为风雨桥的美不仅在于有廊和亭，更重要的是桥下是激流，人们可以在这里欣赏飞瀑流泉，没看见文中说画家和摄影师们都要在这里搏斗吗？

师：搏斗？是打架的意思吗？

生齐声说：不是！是这里太美了。

多媒体出示风雨桥画面

师：哦，估计是画家和摄影师们都跑来画这里或照这里的美景的吧。说到看风景，老师又想起了卞之琳的《断章》了，“我站在桥上看风景，看风景的人在桥下看你”多美的画面啊。是啊，桥和周围的环境组成了一幅幅完美的画面，哪位同学可以概括的说说，以画家的眼光和标准，桥和周围的景物是一种怎样的关系？

生：桥和景物之间应该是一种映衬的关系。

（板书：桥———（映衬）———景物）

师：好，“映衬”这个词用的比较恰当。吴冠中的看桥的时候，他善于发掘桥在不同环境中的美学效果，他看重的是桥的形象数否能和周围的景物及形成对照又不失和谐。那还有没有发现其它环境下的桥的换面的呢？

生：也许是因为我去过颐和园的原因吧，所以我就感觉文中说的颐和园里昆明湖上水天间17孔桥很美，宽阔的湖面上出现这样一座桥，整个环境就不在单纯了，似乎有了生命和灵气。

多媒体出示水天间的长桥

师：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这景致怎一个“美”字了得，你和作者同样认为湖面上桥很美，可以说是作者文中的桥和你记忆中的桥产生了共鸣，这说明你同样具有画家的审美素质，希望不久的将来你也能成为吴冠中这样出名的画家。

生：我喜欢文中的鹊桥。

师：为什么喜欢鹊桥呢？

生：也说不上为什么来，就是因为它是一个美丽的传说故事中的桥。

师:对，是一个美丽的爱情故事，传说中每年的七月七日，喜鹊们会为每年才能见一次面的牛郎织女搭一座鹊桥。鹊桥虽是传说中的，也同样具有桥之美！用作者的话说就是?

生齐声说：凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！

师：那在我们的生活之中没有看不见却具有“桥之美”的桥呢？

生：……

师：比如同学之间，亲人之间，素不相识的人之间……

生：友谊之桥

生：爱心桥

师：这些无形的桥同样也起到了构成及联系的关键作用，它把相识的或不相识的人联系在了一起，也就具有了“桥之美”。

（四）创造美

分发素描纸

师：刚才我们一起感受和欣赏了文中的桥之美，下面请同学们拿出画笔，尽情的描绘出你心中最美的桥来，可以是简单的简笔画，可以用油画棒上色的画，最后可以给你的画起个名字，也可以给画配上一句合适的诗或歌词。

找学生展示并描述自己的作品

生：我给我画的桥起的名字是“惊鸿桥”，桥的两边都是悬崖峭壁。

师：你想画出的是一种怎样的美？

生：一种惊险美。

师：不错，效果达到了。

生：我的画的是文中描述的芦苇丛上的石桥，这以大片是密密的芦苇，中间是一座小桥。

师：你为什么选择了画苇丛中的石桥呢？

生：小时候捉迷藏最喜欢有这样一个去处了，人藏进去准不会被发现的。

师：你的这幅画能给人怎样的美感呢？

生：厚厚实实的苇丛使空间显得狭窄拥挤，石桥轮廓简单鲜明，石桥与它所处的环境——苇丛的对比之美。

师：你能把课文的文字转换成画面，并能用自己的语言把画面的美描述出来，真的很厉害哦。

生：我画的是湖面上的石桥，桥旁边还有刚刚返青的柳枝，湖面上有桥的倒影，倒影又被浮萍刺破，整个画面透着一种静谧的氛围。还还给这幅画配上了两句不太公正的诗：湖水苍茫杨柳青，浮萍石桥相映美。

师：这位同学画的美，描述的也很美。她和画家吴冠中一样，都是把桥放在了具体环境中去勾勒和描述了。这样画面就显得如此的鲜活和生动了。以后我们在描述一个事物的时候，一定要学会这种把它放到背景中去写。

 师：老师还搜集到了我们家乡桥的图片，我们一起欣赏一下。

多媒体显示多幅家乡的桥。

师：我们的德州的桥美不美?这些美丽的桥都是家乡人民智慧的结晶。现在我们德州正在争创省级文明城市，我们每个人都应该出一份力。下面请大家结合刚才所学到的写景物的方法，选择你认为最美的家乡的一座桥，课下把它描述出来。                                                                                              

昨天制作课件的时候，老师也写了几行文字，和大家分享一下。

阳春三月，暖意融融，漫步细柳摇曳的新湖岸边，凝望碧波粼粼的清澈湖面，轻嗅扑面而来的习习清风，蓦然发现，远处悄然坐卧的石桥，虽少点江南廊桥的味道，却也不乏淡雅别致。沉浸在这静谧的风景中，倏然忆起 “独立小桥风满袖，平林新月人归后 ”的诗句。

师：短短的一节课，已经架起了我们师生之间友谊的桥梁，你们那动听的声音，认真的讨论，多彩的作品给老师留下了深刻的印象，这些都将定格为老师记忆中最完美的画面。

最后老师送给你们两句话：种种美景涵养了我们一双审美的眼睛，让我们用审美的眼睛去发现新的美景。下课！

注：本案例是作者5月初在市里上的一节公开课的教学实录。

作者简介：李燕，山东武城教育局教研室中学语文教研员，先后获得第三届全国中学语文优秀教师，第五届“语通杯”全国中语“教改新星”，山东省“创新教师”提名奖等荣誉。全国中考语文试题研究中心研究员，中语会重点课题“新课程下初中语文个性化教学研究”主要研究员。撰写并发表国家省级论文30多篇，主编参与编写教辅图书20多部。

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