余映潮老师说这一次又创造了他的两个“最”

江阴市、英桥国际学校教科室王益民

余映潮老师说这次在英桥他又创造了他的两个“最”：在同一所学校指导时间最长（11月26~28）；在同一所学校既上了小学的课又上了初中和高中的课，还听评了小学、初中和高中的课，活动所跨学段也最长。对于我来说，这三天的亲密的接触，无疑是一种享受，一个语文探究者对于语文教育的立体享受。

一、享受余老师的三节课

且不提余老师课堂的艺术，这样一组数据会告诉你他对于课堂的孜孜以求：他51岁开始走进初中语文课堂，可谓“缓入”；10年来已经有80多个课例在全国各地演上，可谓“高产”；他的课堂设计艺术引得众人崇拜，麾下有师徒名分的弟子三千，可谓“生多”；他的课例横跨小、初、高，可谓“线长”；他既做教研员（1年前），又亲身上课，不做“办公室教研员”（李镇西语）可谓“亲历”；他同样的一课，在不同地方就是有不同设计，可谓“良苦”。

这次应我校之邀指导语文教学，他上了三节语文课，分别是小学段《颐和园》、初中段《记承天寺夜游》、高中段《登高》，充分、立体展现了他的课堂理念和“板块式”教学的基本模式。尤其是他的教学设计的角度，独特、深入、有效。《颐和园》余老师的设计角度是“读课文，学作文”；《记承天寺夜游》设计角度是“有味的朗读、有味的分析、有味的欣赏”；《登高》的设计则是“诗联欣赏”。像《颐和园》这样的规范的说明文，余老师发掘的教学价值是关于写作的“样本”价值：写作顺序、移步换景、写作的遣词。《记承天寺夜游》是一则“神品”（梁衡语），可选的点很多，余老师则把此文当作文化、文学素养的“定篇”，用语文教学的基本手法朗读和品析进行多方位的学习。《登高》作为七律的标样，也是杜甫泣血之作，余老师则用“诗联赏析”的办法，把《登高》当作“例文”，让学生写赏析，再看别人的赏析，两相对照，“赏析”能力训练点得到深入提升。

王荣生教授把教材内容分成“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”的现实意义在于引导老师们创生文本教学价值的自觉性。纵向看余老师的这三节课例，应该是一种典范。

（余老师在上《记承天寺夜游》）

二、享受余老师的评课

余老师曾经打趣的说“如果中语界设‘评课比赛’，我可以拿到最高的奖项”因为：2007年10月28日这一天，从上午8时到11时15分，他在约2000人参加的河南省级教学大赛上不间断地评点了20节课。

在英桥三天，余老师一点不比河南“闲”。他的评课准备和他上课一样，精致入微：他同时用若干张表格纸和两个本子作听课记录：表格纸专门用来进行数据记录，如这节课的导入的时间、提问次数，朗读的时长，学生能够静默思考的时间、用了多少次的影像资料等等。一个本子专门用来记录教学进程，如导入的内容，每个教学步骤的教学内容，等等。另一个本子记录他听课的瞬间感受以及对课的评价和关于优化本课教学的思想火花。同时将两种颜色的笔用于听课记录，黑笔用于记录，红笔用于评点。每一节课，他都将手表调到整点，以利于计算时间。8节课中，这6种工具陪伴着他：笔记，勾画，评点，计算，归类，随想，没有一点儿懈怠，没有一点儿疏忽。青峰校长说他“比上课选手还要累”，真是一点不假。

别忘了，他毕竟是60岁的老人了，虽然他经常开玩笑说“我的教龄还很短”，他的弟子说他“踏遍青山人未老”。

然而，我的享受是他评课的睿智。他每评一位老师的课总是先分析文本的教学价值，再用“三点式”评课：美点、亮点、弱点，且不说这“三点”是如何的切中肯綮。令人称奇的是他在评完课后无一例外的提供一个自己的设计，并且这个设计又无一例外的让人击节叫好。他评徐老师的课的“美点”是“文言知识的落实”；“亮点”是“八则”中有“七则”开头均为“子曰”，那么前面势必有人“问之”，“谁问，问什么了，补充出来”这个环节；“弱点”是环节太多，线条不洗练，缺少整合。然后，余老师提供了三个设计：学生读背每则，说说这则表现了孔子怎样的智慧；读背；设计成“成语专题”。

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