行板如歌，真情弄潮

——著名特级教师余映潮来宁讲学活动纪实

南京五十中   严冰

樱花如雨的四月，著名特级教师余映潮应鼓楼区教育局教研室之邀，应“潮水之家” 全体老师之盼，来到了南京，参加由区教研室主办的“南京市鼓楼区初中语文课堂教学艺术研讨会”。听闻余老师莅临南京的消息，鼓楼区的语文老师、南京市其他区县的语文老师激动不已，大家慕名而来，争取这个难得的向大师面对面学习交流的机会。偌大的主会场——南京工大附中八中校区的能容纳480人的报告厅里，座无虚席，大家一起共享了余老师为我们精心烹制的教学盛宴。

此次研讨会活动中，余老师听课、评课、上两节示范课，同时还做了两场专题报告以及与“潮水之家”的老师座谈交流，指导的样式可谓丰富多样，所涉及的内容可谓全面充实，既有小说、文言文的阅读教学、古代诗歌的鉴赏教学，同时还涉及了作文教学以及中考作文复习等等，真是蔚为壮观，让人叹为观止。

短短两天的时间里，我们被余老师蓬勃的教学热情感染着，被余老师渊博的知识学养丰富着，被余老师匠心独运的设计折服着，被余老师睿智风趣的谈吐倾倒着，我们和余老师一起因为语文而幸福着。

纵横开阖、挥洒自如的评点

    4月9日的上午，南京工大附中八中校区的周曼华老师和五十中校区的张维文老师分别开设了两节研究课《小石潭记》和《俗世奇人——泥人张》。紧接着，余老师对这两节课进行了精警至极的点评，评课分为三个环节：一说课文，二评设计，三谈构想。他说课文，说得透；从《小石潭记》的内容解读到笔法分析，引领着我们一一欣赏文章俊美的结构、丰美的线条、秀美的文笔、凄美的心境，感受着柳宗元笔下光与影、虚与实、动与静、景与情相生相映之美，对《泥人张》，余老师则高度提炼了十六个字：一个故事、两个人物、三线交织、四种手法，可谓妙绝。他评设计，评得准；对周曼华老师的“感受一些景致、体会一种心境、学习一点写法” 的教学活动和张维文老师的“说奇事、识奇人、赏奇语、悟意图”的教学流程给予了充分肯定，也中肯地点出两节课的些许不足。他谈构想，谈得妙；把《泥人张》的教学设计浓缩为七个字：识奇、论妙、听讲析，真是纵横开阖，挥洒自如。

行云流水、举重若轻的示范

4月9日和4月10日的下午，余映潮老师带来了两种不同的课型：一是诗歌《行路难》的教学；一是中考作文复习课——《叙事文结尾的议论抒情的笔法训练》。这两节课都是语文教学中公认的难点课型，然而，余老师却以愈六旬之龄亲身示范，他对语文教育的拳拳之心，对晚生后辈的殷切扶持就可见一斑了。

《行路难》的教学，余老师设计了以下环节：初读诗歌——背景铺垫——朗读、感受诗中美句——说读、理解诗中难句——背读、吟诵，其中，又穿插了“警句让诗文生辉”和“用典以传情达意”两个课中微型讲座，在讲座中还穿插了课文联读，丰厚学生的积累，看似信手拈来，想来却又巧妙贴切。整个设计，如行云流水般流畅；微型讲座举重若轻，厚实了课堂知识的容量。

最值得称道的是余老师的朗读教学。学生初读课文只是有声而“读”，却没有动情，因而很难在朗读中品味出诗人的情感，读出诗歌的韵味。余老师用自己抑扬顿挫示范朗读告诉学生，要读出诗句的节奏，抑扬、停顿、缓急、轻重，读出诗里蕴含的情感，他不断引导不断示范，用自己的朗读让学生体会诗歌的铿锵之声，音乐之美；体会诗歌的起承转合，急迫舒缓；体会诗歌的气势、神韵，最终把学生引到了朗读的高境界中。

至于《叙事文结尾的议论抒情的笔法训练》，则是一个前人没有涉及过的空白课题，余老师费尽思量，寻找贴合学生阅读的大量例文，归结出八种叙后之议的模式：表达联想，抒发感情；深情回忆，大段表述；引用文句，别有意趣；似是叙事，实是议论；变换人称，情意愈切；话不直说，别有情味；冷静升华，精警有力；一隐一显，意味深长。这智慧的创造，给我们全体老师以全新的启迪。   

可以说，“美”是余映潮老师课堂教学的精魂，教学过程的流畅之美，教学设计的创新之美，教学内容的组合之美，教学双方的活动之美，教师的功底人格之美，一切都让人美不胜收。

                            睿智风趣的报告、座谈

4月9日下午的示范课后，余映潮老师做了题为“语文老师的第一功夫是读出课文的味道”的专题报告。余老师首先语重心长地告诫年轻的语文教师们几句话：1、语文老师的第一功夫是读出课文的味道；2、课文研读是语文教师最基本、最常用，也是最必须的研究方法；3、教师的任务是把教材读“厚”，把课文教“薄”；4、阅读教材，不仅仅是技术，而是一门艺术。这几句话鞭辟入里，切中要害，让老师们认识到教材研读乃是课堂教学的第一要义，是产生一切教学创意的前提和基础。

然后，余老师为我们讲解了八种研读教材的方法，并列举了大量的课堂教学实例加以阐释。余老师的报告使我们认识到，只有真正“读进”教材，才能找到解读文本的入口，才能抓住课堂教学的核心问题。这不由得引起我们的反思：很多时候，为什么课堂教学效率低，究其原因恐怕就和教师自身没能够很好研读教材，没有沉浸到文本中去有关。如果一个教师自己都没有读懂教材，而以己之昏昏，欲使学生之昭昭，其结果就可想而知了。

4月10日上午，余映潮老师和“潮水之家”的成员举行了座谈。首先由宁海分校的达海宁老师向余老师汇报了“潮水之家”成立以来的学习活动情况，接下来潮水的老师自由向余老师发问，对于这个难得的和大师面对面的交流机会，大家异常珍惜。二十九中的王生福老师提出：怎样化具体的教材研读为有创意的教学设计？五十中的严冰老师提出：教师应该如何修炼自己的课堂用语？宁海分校的王德庆老师询问：教学艺术的核心是什么？……大家在与大师近距离的沟通中获益匪浅。而余老师详实睿智的精彩解答，又使老师饱尝大餐，收获了隐藏在余老师授课，报告，著作等精彩教学艺术背后的东西，老师们与余老师围坐在一起，对面的余老师，觉得余老师是那么亲切真实，那么率真可爱。

美好的时间总是那么短暂，短短两个小时转瞬即逝，最后，欲罢不能的“潮水”们，盛邀余老师合影留念，用胶卷记录这次活动的珍贵瞬间。

    4月10日下午的作文训练课后，余老师又做了一个“关于初中作文训练的三个话题”的讲座。这三个话题是：积累与语言积累教学、关注新写法，创造新形式、提高教师的作文指导水平。余老师对全体教师提出了作文教学研究的方向：作好教材的语言分析工作；用练笔方式实践更多形式；提高文学欣赏的素养，提升背景能力，使我们的身躯依靠在坚实的墙上。余老师的教导，表达出他对改变目前不容乐观的作文教学现状的殷切期望，措辞恳切，语重心长，像烙印一样，烙在每个教师的心上。

智者千里,行者无疆 

余老师曾经说：“我要一直向前走——让梦想牵扯着生命的脚步，一路跋涉；让生命成为一架云梯，一直延伸到梦想成真的那一刻。”

余老师是一位永远行走在语文教学路上的智者、行者，智者思及千里，行者脚下无疆。他用自己不辍的思考，用自己不懈的实践，无限拓宽了自己的教学艺术空间，同时，也无限丰富了自己的人生空间。

余老师是幸福的，他因为追寻梦想而幸福，因为领悟到语文教学的真谛而幸福；我们也是幸福的，因为有这样的名师而幸福。

余老师，潮水之家的老师愿您永远幸福着您的幸福！愿一直追随着您的幸福！

  2009年4月10—11日