感受语文的诗意

             ——听余老师《行路难》有感

                         南京四中  陶进

今年4月，著名的语文教育大家余映潮老师又到我们南京讲学。每一个听者都深深惊叹，原来语文教学也可以变得这么美，同时余老师的沉稳、博学、儒雅也给我们留下了深刻的印象，在认真聆听了余老师的精彩范讲之后，我很受触动，不禁想把自己的点滴感受记录下来。

余老师在南京的第一天为我们上了一堂李白的《行路难》，给我留下了很深的印象。诗歌教学一直是我们语文教学中的一块难点。我们在教授时，常常只满足于把诗歌教懂，学生能背诵默写理解难句即可。把诗歌常常教的索然无味、缺乏诗意。今天我有幸聆听了余老师的《行路难》，整堂课的活动只有两个；朗读美句和理解难句。

在直接导入课文之后，余老师先让学生齐读了诗歌，在我看来学生的朗读水平还是不错的，诗歌被他们读的蛮有韵味的。可余老师却说：“读的不错，但可以读的更好些。”怎么更好？余老师没有直接纠正或指点。而是转入到了背景资料的学习当中。老师直接投影出这首诗的写作背景资料以及文体知识“乐府诗”，由学生诵读。我认为直接让学生诵读，有利于学生对诗歌的情感直接把握，为下面的活动做了很好的铺垫。

接下来余老师就开展了两个学习活动，（一）朗读，感受诗中的美句。（二）话题，说说你对诗中难句的理解。我先来说第一个活动朗读，我们平时在教学中常会要求学生有感情的朗读文章，可怎么有感情呢？该如何朗读呢？却少了具体的方法指导。余老师在朗读指导上给我们做了很好的示范。他首先指导学生，要求读成“四三”节奏，理由是因为李白要抒发心情急切，这样的节奏读会好听些。接着又要求学生读出抑扬，心情低落要“抑”，奋飞憧憬要“扬”，老师示范了“停杯投著不能食”和“长风破浪会有时”两句，让学生感受语调的不同。最后要求音节要停顿，如“心茫然”要读慢点，“济沧海”声音要延长。然后余老师示范朗读了全诗，让学生再诵读。学生在反反复复的诵读中，真的如余老师所说越读越好，越读越有诗意。这样明确的指导，这样悉心的引导，这样深厚的功底，正是我在日常语文教学中所缺少的，也是值得我向余老师学习的地方。

朗读之后，余老师让学生沉思默想，感受诗中的美句。这里余老师设计了一个说话练习“哪一句美？为什么美？”在学生各抒己见之后，余老师强调了诗歌的最后一句，同时也做了自己的评价“乘风破浪，沧海扬帆；意境开阔，壮思飞扬；千古警句，激荡人心。”精当有力的点评让我们每一个观者都钦佩不已。点评之后，余老师又做了一个关于“警句”的微型讲座，并用课文联读的方式加深了学生的印象，有方法、有指导、有示范、有检测，一切都应有尽有，让学生的学习更加充实有效。

第二个环节难句理解中，余老师在设计上重点非常突出。老师直接提出两个句子“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”让学生分组解决这两个难句：1、理解意思；2、表现了作者什么样的想法和心情。同样余老师也用了微型讲座的形式介绍了“用典”这个知识，并且也用了课文联读的方式巩固了这一知识。最后让学生再次吟诵、背诵全诗。

整堂课没有修饰，没有张扬，没有表演，没有呵斥，没有期待，有的只是和蔼的面容，恰如其分的评价，老师娴熟的教法，灵活的思维。学生的一切活动都在老师精妙的设计中有序进行，在老师抑扬顿挫的声调中，把学生引入语文的天地，知识的海洋，作者的内心世界，如涓涓细流，如春风滋润着孩子们的心田，在不知不觉中圆满的完成教学任务，达到了背读和欣赏的教学目标。也引领我们感受诗意的课堂。我们也感受到语文大师的语文功底和驾驭课堂的能力。我们深切的感受到这才是真正的语文课堂！语文课堂可以如此精彩！

    更让我敬佩的是老师的毅力，几十年如一日，没有娱乐，潜心研究，乐此不疲。视工作如生命。更有甚者，老师的严于律己，善于规划自己，确定奋斗方向，并为之而努力的精神也是我们所学习的。我想:这才是真正的学者，毅力非凡并且耐得住寂寞。也只有这样，人才能达到比较高的境界，才能有所建树！余老师的现身说法给我们这些在语文课堂和人生路上茫茫行走的人，指明了方向！他是我们的引领者，领着我们向前去！

    总之，从老师身上不但学到了对语文课堂的深层理解：好的语文课必须有所创新，好的语文课必须有亮点，好的语文课还要有重点。思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。这就是听余老师的课给我最大的感受。(本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com)

2009.4.