海阔天空浪若雷，金陵潮涌自天来

                     ——追随余映潮老师感受语文教学之旅的幸福

                       南京四中    沈  凌

    盼望着，盼望着，终于又能在南京领略余映潮老师的风采了。2009年4月9日至10日是余映潮老师来宁讲学的日子，我们这些“潮水之家”的粉丝们内心难掩激动之情。非常感谢教研员顾敏老师一直努力给我们鼓楼区的语文老师创设机会，聆听名师评课、授课及专题讲座。为我们搭建了这么好的一个平台，可以零距离地走近全国特级教师余映潮老师，让我们有幸仰视老师儒雅平易的处事风范，学习老师博大精深的教学精髓，感受老师孜孜以求的研究态度。

在两天的学习过程中，只是觉得时间过得太快，因为这趟语文教学研讨之旅是在余映潮老师的带领下，走近文本，走近课堂教学的艺术殿堂，我们所有的老师都感觉到受益匪浅。下面我想从余映潮老师座谈会上的发言来谈谈自己粗浅的认识。

一、       难得心随眼界豁，何如兴与海潮通。

4月10日上午8：30在八中的会议室里，“潮水之家”的成员们齐聚一堂向余老师请教有关语文教学方面的问题。我很早就就来到这里，唯恐听者甚众，而无一席之地。果然不仅仅是鼓楼区的老师，许多外区的老师也慕名而来，包括玄武区的袁源老师和柳咏梅老师。一间不大的会议室立即就被老师们占满了，让我不禁想起了“僦赁看幕，虽席地不容间也”的“观潮”胜景。在宁海分校的达海宁老师颇富诗意的发言之后，余映潮老师的座谈会正式开始。

虽说形式上是座谈会，但由于余老师在全国语文教坛上的泰斗地位，我们与会的全体老师都是本着学习的心意来的，除了提出问题并没有过多的交流，宝贵的时间全部都留给了余老师。等于是余映潮老师在两个小时之中给我们就所提问题做了若干个微型讲座。我坐在老师身后，一直奋笔疾书，唯恐有什么遗漏，收获颇丰。

1、 教材解读如何转化为教学设计。

教材的解读可以有效的丰富教师的实力，如果老师们都能认真地进行教材解读将自己的阅读心得经常地记录下来，形成千字左右的书面短文，就会逐渐提升自己对教材的理解深度。有时候还会有附加的收获，这些千字文说不定会成为教学杂志上发表的成果。余老师自己仅就《小石潭记》一篇课文就发表过4篇千字短文，这些文章都记在心里。难怪余老师在评4月9日周曼华老师上的《小石潭记》一课时，能够给我们带来那么丰富的知识研究心得，含金量极多的点评内容。正是有了自己对教材深入而细致的研读，余老师才能一针见血的看出课中存在的不足，令我们听课的老师都感到“听君一席话，胜读十年书”。

余老师还特别提到了教学创意，他在阅读过《潮水文澜》这部教学论文集后就提出教学设计不仅要有设计思路，还应该写有教学创意。这一点我们平时都有所忽视。教学创意就是要求在教学上要有一定的个性，要规避常规的教法。当然也不是要老师们一味地追求新奇，摆花架子，而是要把实用放在第一位。只要把这一课的教学思路挖掘出来就行了，不要求太怪异。反观我们平时的公开课，有的老师为了追求新奇和另类，甚至将最根本的教学理念抛诸脑后，相比余映潮老师返璞归真的大智慧，真是相形见绌。余老师始终站在一个高度上来审视语文教学的现状，却又是那样平易近人，完全从我们一线教师的角度来思考问题，让我听后觉得十分感动。

余老师认为教学训练之中最为有效的三个方面就是：“一课多案”、“长文短教、“难文浅教”。“一课多案”可以使思维灵活起来，“长文短教”可以训练自己的教学技法，“难文浅教”可以提高自己理解教材的深度。我想到了顾敏老师寒假时对我们“潮水之家”的老师们提出的作业要求，不仅要有对教材的独特分析，还要认真写好一课两案。这就是在贯彻执行余老师的教学理念，希望以此方式更好地帮助我们青年教师成长，我现在才真正领悟了顾老师的良苦用心。我还想到了在江阴听课时的一节《风雨天一阁》，课文是余秋雨先生的散文，行文颇长，可是任教老师在短短的一节课之内很好地完成了教学任务。这就是“长文短教”的一个典型的例子，体现了老师对文本的独特思考。

2、 课堂点评的艺术如何修炼。

这个问题换一种说法，就是语文教师的功底是怎样形成的。课堂点评艺术仅是课堂教学用语中的一部分。因为语文课是母语教学课，所以对教师的课堂教学用语就没有规范的要求，这样虽然更有利于教师挥洒个人的魅力，但是也存在许多的弊端。教师在学生回答之后的点评语言一般为啰嗦的重复，或是夸大的赞美，“好的”、“很好”之声不绝于耳。怎么在余老师的课堂上就听不到这些廉价的溢美之词呢？这主要是来源于余老师多年来养成的良好的教学习惯。

我们在进行课堂教学之前，一定要深入研读课文，加深对文本的理解，不妨做一些小的专题研究，那么在点评学生发言的时候就能做到心中有数，胸有成竹。如果是随意的几句话的交流，达不到课堂对话的高度。既然是对话，就如同英语教学中的对话一能交给学生运用外语的能力一样，我们的语文教学就应该教会学生如何更好地使用祖国的语言，藉此提高学生的语文素养。所以课堂对话应该生动、流畅、准确，不能常用贫俗的语言。课堂点评要优化学生的发言，补充并更正学生的发言，有时甚至能够合并学生的发言。这里的“优化”、“补充”、“更正”、“合并”等关键词的来源都是教师自己对文本的熟悉和理解。如果学生回答问题后不仅能清楚地听到老师的及时有效的点评，或老师自己就某个问题的学术式的交流，一定会非常欣喜。

我们仅仅看到了余映潮老师精妙的课堂点评语言，没有了解到老师背后做出的持之以恒的艰辛努力。余老师在教授《假如生活欺骗了你》时，曾经找出了50条人生格言，并作为短句的方式记录下来形成了自己的助读资料。这些资料全都映在余老师的心中，用他的话来说就是“神在心里”，坚持这样的硬性训练，自然在课堂上换来的就是诗一样美妙的点评语言。在教授《狼》这一课时，余老师更是将课文研读的功夫做到了家。每一个字都有品析，而且将课文研读全部变为书面语，设计了非常翔实的教学方案。对教材如此的熟练，自然就有了课堂上的游刃有余。余映潮老师说“阅读教学不仅是一项技术，而是一项艺术。”我看课堂点评语言亦是如此，正是“汝果欲学诗，功夫在诗外”。我在上一节校级公开课《大雁归来》时也有这样的感觉，因为备课极为充分，参阅的资料比较多，书上自己的阅读体会写得密密麻麻，结果在课堂教学的过程中一点也没有浪费，全部都转化为教学对话了。

3、 自我点评“板块式教学”。

“板块式教学”模式一经提出，受到了一线教师的大力追捧。余映潮老师自己却经常审视自己，这一举动让我想起了鲁迅先生不断地怀疑自己的精神。也许在某个领域内的“圣贤”都是如此，因为要引领大家，所以注定要一个人坚持地走下去，为后人摸索出一条道路来。

余老师对“板块式”教学的理解是：经过整合而形成的板块。例如：“朗读”——“搜集信息”——“美点寻踪”几个环节逐层递进，给学生的注意力，老师的教学做了一个有效的调整。说法可以经常变化，只要让学生感到有点新意，拥有自己的个性特点就可以了。有的时候，每个板块都是一个课中的“微型讲座”，在过程中可以做巧妙的穿插。

余老师对自己的“课文的开讲”也做过相关的研究，有十几种类型之多。在研究的过程中，余老师得出结论，有时候越平淡越简单的导语可能对自己越是有利。许多时候老师们在开公开课时，为了设计一个与众不同的导语，可谓是煞费苦心。但是在操作的过程中一旦出错，将直接影响到后面的教学，这一点可谓是是余老师给我们青年教师的至理名言，一下子切中要害。余老师还说，在教学中要努力形成自己的一套风格：“简化、优化、诗化”，即简化教学步骤、优化教学内容、诗化教学手法。希望我们努力在每一个细节上都能体现自己在教学研究上的深度。

4、 探讨教学艺术的核心构成。

有一位老师的提问，引得余老师将还未公开发表的研究体会公之于众了，令我们每一位与会老师都欣喜不已。余老师认为“语文老师的课堂核心是提问，科研核心是提炼”。他从十个方面进行了总结：①课堂研读精细优美②教学思路简洁流畅③提问设计别出新意④品读教学深入浅出⑤教学细节手法细腻⑥朗读训练角度精致⑦教学资料丰足厚实⑧文学教育时时渗透⑨课文文本高效利用⑩一课多案讲求实用。

余老师以写人记事的散文为例进行了分析，例如《泥人张》的出场就应该讲透。出场艺术是文学作品中比较细节的东西，即用什么样的方法把人物引出来。像《邹忌讽齐王纳谏》中的“徐公”就十分特殊，他的出场是虚的；《我的叔叔于勒》中的“于勒”就是铺垫最长的出场，直到文章结尾才将人物引出场，一下子进入到小说的高潮部分。还有文章是通过什么视角来把这个人物引出来的，有站在作者的立场上的，有站在大人、小孩、甚至动物的立场上的。能够在这一点上将文章理解透彻，可以看出余老师平时对教学的认真思考，这样的教学在潜移默化之中必然会有效的增加学生文学的素养。而我们平时追求的是表面上课堂的热热闹闹，没有潜下心来真正意义上对教学的宏观进行横向与纵向的比对。教学设计流于形式，总是想方设法面面俱到，结果却不尽如人意。听了余老师信手拈来的例子，不禁令我感慨唏嘘。

二、       三江潮水急，五湖风浪涌。

两个小时的座谈会，几乎都是余老师一人在做认真细致的回答。我们虽然听得极为过瘾，却也很担心老师的身体。两天的工作密度实在太大，又要上课、评课，还要开设讲座。就在下午余老师还要为全区的初三语文教师开设一节中考作文复习课及讲座。据顾老师说，这一切都是余老师主动提出来的。为了鼓楼区的语文教学，顾老师苦心孤诣，余老师更是竭尽全力。他带着这样一颗诚挚的心来，我们所有老师除了感动，还是感动。

在座谈会即将结束的时候，有一位老师道出了所有人的心声。“您能在教学上有如此大的成就，请您说说自己是怎样利用时间的呢？”是啊，我们平时两个班级的教学任务就已经将自己压得喘不过起来了，余老师是怎样在繁重的教学工作之余，笔耕不辍，著作颇丰的呢？加之现在经常要赴各地讲学，培养弟子，更要为杂志写稿，难道余老师是“铁人”么？我们真的很想了解在生活中的余映潮老师是一个怎样的人。

余老师一下子就爽朗的笑了起来。给我们讲述了生活中的几件趣事，和多年养成的生活习惯。比如说，余老师是不打牌的、不参加请客吃饭，因为太耽误时间。但是不代表余老师就不热爱生活，如果有跳舞的活动肯定是少不了他。积极参与体育锻炼，也就是他这么多年来能够保持旺盛精力的原因吧！生活中的余老师最喜爱做的事就是买菜，还会亲手杀鸡、杀鱼，动手能力极强。余老师说：“我可不是一个书呆子，我是很懂生活的人。”一次夫人要他把晒在外面的枕头拿进来，专注思考的余老师竟然问道：“枕头应该放在哪里啊？”换来的夫人的回答是：“你把它拿进厨房，放进油锅里炒一炒。”大家听后，哈哈一笑，在被余老师的幽默打动之余，对他专注于语文教学研究的执着精神产生了深深的敬佩之情。

在余老师的引领下，短短的两小时不知不觉间迅速地流淌在我们听讲记录的指尖、在心领神会的微笑里。在余映潮老师勤奋钻研不断创新的精神指引下，我们这些语文教学浪潮中的潮水们，正带着一颗颗急切的心想将老师传授的方法尽快的消化吸收，运用到自己的语文教学实践之中。在余映潮老师的带领下，我们两天的语文教学研讨之旅真是令人回味无穷，让潮水滋润的语文教学幸福之花在我们每一位“潮水之家”成员的心里悄然开放，祝愿余老师身体健康！

                                                 2009年4月15日