信手拈来的评说，源于炉火纯青的教材研读

                        ――有感余老师的评课

                          29中学   蔡红霞

《小石潭记》一文，我们在很多场合也听过一些老师上的公开课。基本的上课模式就是先简单的让学生弄懂文章的词句，解决几个难句，然后就分析课文层次，理解作者的心境，赏析一下文章的佳句。一节课下来总是匆匆忙忙，草草了事，总让人觉得很虚浮很不塌实。经常的感觉是：这样的一节课下来，学生能掌握多少呢？我们老师是否还要回去回炉加工呢？为什么就不可以做到形式和内容的完美结合呢？头脑中经常萦绕着这样的问题：古文到底应该怎么去教学？古文的公开示范课应该怎样上的扎实又出彩呢？

在这样一个风和日丽的春日，一切都随着余老师的一番讲解而变的豁然开朗，犹如拨开了迷雾见红日。原来古文应该这样去上，让师生们在浓郁的古文味道中获得前人的精华，忘情徜徉于古诗文的曼妙韵味里。同时,我也惊叹于余老师对课文的独到理解和深刻解读，不知道他要付出多少时日的案头研究，才能够如此信手拈来的评说一篇课文一节课。

余老师说：《小石潭记》是一篇写景言情的文章，情感的线索在文章中时隐时现。文章标题看似平淡却很有意味，四个字分别从不同的方面来统领了全文：小，石，潭，记。看看文章，岂不是如此。他看的真切说的透彻，我们自己怎么就没有体会到这一点呢？真是一语点醒梦中人啊。

余老师说：这篇文章有着俊美的结构，串美的线条，秀美的文笔，凄美的心境。多么精妙的概括啊！用这样的词语来评价文章本身，真是精辟，高度美妙的概括。

余老师对这文章的解读还有很多独到的地方，我在这里就不再鹦鹉学舌。他对这篇文章的上课时各课时的内容安排，更是让我受益非浅。我想回到学校后，一定要按照这个思路上一下，感受一下庖丁解牛的畅快。余老师说：文章可以安排两个课时，第一课时解决四个问题，而且把每个环节化的大概时间也做了具体的安排，确切到时间为分钟。第二课时以朗读为线索，进行美句美段的欣赏，深入领略文章的美点。

我想没有深入的研究和具体的实践，是难以做到这样的。他在上课的过程中，既重视了古文字词句知识的掌握，也让学生把握文章内容和作者情感，又让学生领略到了文章的美点，真正做到了内容形式的完美结合。

作为一名语文老师，我们要静下心来，认真研读文本，钻研教案的精心设计。

余老师说: 语文教师要学会把玩教材，要别出心裁读课文，要读得细腻，读得深刻，读得奇美。

研读教材、教案设计是门艺术，又如博大深邃的海洋，其精妙之处不一而足，我只希望自己能舀取其中一瓢。  (本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com)