余映潮教学答问录   (二五)

请余老师对我的《沙漠里的奇怪现象》的教学设想提提意见。

【过程设想】

一、激趣导入

欣赏沙漠风光，说说你对沙漠的印象。

(余：这还用得着说吗？想想看，这样的环节肯定是浪费时间。)

二、整体感知

读了课题“沙漠里的奇怪现象”，你想知道什么？

（余：这也是为问而问。学生已经读过课文了，内容还用这样问吗？）

（余：其实开头很简单：同学们，我们今天学习一篇科学小品，《沙漠里的奇怪现象》，就行了。）

（余：这里的活动不是“整体感知”。）

三、美点追踪

（余：不叫“美点追踪”，叫“美点寻踪”。）

我认为本文具有……美，因为…                                        。

（余：这个环节很突兀。因为前面没有铺垫。所谓的“概说课文”，这是整体知

晓课文内容，在此基础上才能走出美点寻踪的步子。）

四、精段品读

重点品读课文第5段，体会语言美。

（余：这是一定要落实的一个点。）

五、迁移拓展

你还知道生活中有哪些奇怪的现象吗？能否试着用本文讲故事的形式描绘一下你所了解的奇怪现象并用科学道理给予解释？

（余：45分钟，一篇课文都难得上完，还要想着去“迁移拓展”？）

2009-11-10

余老师：

　　最近又看了您的文章，特别是您的苦做8法和巧做8法，给我许多启发。但是我觉得看了别人许多论文，有阅读教学，有写作教学，有宏观的，有微观的，看得眼花缭乱;自己想要钻研，又理不出头绪，不知从何做起，请余老师为我指点迷津。

　　另外，对于差班的教学，　也请余老师指导。

2009年11月28日 

你好。

从个人发展的角度而言，建议你坚持做一点“小专题研究”。

所谓“小专题研究”，就是切口很小的、比较容易做的、可操作性强的某个方面的教学研究。

比如，用几个月的时间，专门研究《祝福》的教学，包括收集大量与《祝福》有关的资料，就是“小专题研究”。

比如，用几个月的时间，专门研究什么是语言教学，也是“小专题研究”。

坚持下去，可能收获巨大。

对于差班的学生，要加强“积累训练”，让他们底子逐步厚实起来。

每篇课文的教学，可集中地解决一个方面的问题，以减小难度，培养兴趣。

教学习成绩很差的学生，是很艰苦的工作，需要耐心，慢慢来。

余老师，您好！

我最近正在教授九年级的下册先秦诸子散文。有些内容令我很困惑：

文言虚词知识由于陕西中考不考，所以好多老师在教授文章时全面淡化，但是我觉得应该给学生讲清，您能给学生一些建议吗？

我最近在教授这些先秦散文时，课堂的节奏老把握不好，有一种讲到那里到里的感觉，不知如何提高课堂效率，还望老师来信指点！

好。

九年级的文言虚词，不管陕西省考不考，都得教好。

学生上了高一，就要用到。

所谓文言虚词“不考”，不是很正常的做法；所谓“不教”，也不是正常的做法。

九年级文言课文的教学，在课堂教学的节奏上不大容易进行调控，也没有必要过于求全。

如果想要把九年级文言课文的教学节奏把握得好一些，需要对教学内容进行整合，一块一块地进行教学，可能会好一些。

2009-11-29

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