余映潮老师回到荆州上示范课

清明时节，细雨纷纷，“荆州市第20届课堂教学艺术研讨会”在江汉平原的明珠――荆州市鱼米之乡监利县举行。

2011年4月6日，能容纳一千多人的翔宇教育集团监利新教育实验学校会议中心，座无虚席，从荆州各县、市、区走来的语文人，欢聚一堂，屏息凝视，静待全国中语会学术委员会副主任，全国知名的语文教育专家、著名的特级教师余映潮老师开坛授课。

这是余映潮老师阔别荆州讲坛四年之后，首次回荆的课堂示范教学。

下午2：00时许，全场雷鸣般的掌声骤起。先生缓步登上讲台，向观众挥手致意。但见他，慈眉善目，始终有着祥和的微笑；一脸谦恭，总是洋溢着儒雅的气质。

余映潮老师为与会老师展示了两节示范课：《夸父逐日》和《泥人张》。《夸父逐日》的教学，是“短文深教”的典范；《泥人张》的教学，有明确的训练目的：阅读能力训练，由一篇而知一类。

两堂课，余老师授学生以鱼，更授学生以“渔”，注重对学生语文素养的培养和提高。

最让人受益、让人感动的是余映潮老师现场的评课。4月7日上午四节课后，余映潮老师现场评课，余老师的评课扎实、厚重，每节课从文本解读、教案设计、教学细节等方面全方位做了中肯的评价，既肯定了其优点，又毫无保留的提出了不足，更难得的是，余老师还对每个文本进行了自己独特、深刻的解读，还就每堂课提出了详细的整改方案，尽管只有四节课，余老师足足评了一个小时，尽管时间已到中午一点，但整个会场没有一点波动，所有与会者都全神贯注、唯恐漏掉一字。很多老师说，尽管参加过无数此类的会议，但像这样扎实的评课还没有听到过；像这样的专家，只有一个——我们的余老师！

参加活动的年轻老师们说：

余老师给我们带来了最前沿的理论、最有效的方法、最中肯的批评、最有益的建议。

7日下午，大家依依不舍地告别即将回汉的余老师。

附：【文章来源：语文潮网（http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）】

听余映潮老师讲课归来

野云闲飘

    “大师小课”，这个题目我可是认真思考了的。一开始，我想用“大师巧课”，可是，一个“巧”字不足以概括余老师的课堂特点，再说，一个“巧”字有点评点的味道，只怕是评点余老师的课还轮不到我头上，对于我这样的人只有学习欣赏的份。

想来想去，想到一个“小”字。其它三个字应该是没有问题的，那么，如何就要用这一个“小”字呢？

一则，这样的课一般都是“小字辈”上的，作为像余老师这样大师级的人物一般都只是坐在讲台上讲讲理论，或者坐在前排做做专家听听别人的课，然后作点讲评，哪能亲自走进课堂去上课？

二则，余老师上的这两篇课文也应该是两篇不太起眼的课文，有点小吧，也不知这样理解对不对。

三则，余老师的教学目标的设置也不算大，《夸父逐日》可用两个字概括：读、记；《泥人张》也可用两个字归纳：说、赏。

可是，小课却是有大章的。

这，应该就是大师所为的吧！

我，虽然是一位语文老师，但，今天 ，我当然只是一位实实在在的学生，是以一位学生的心态坐在课堂，从学生的角度去感受大师的课。

下面就是我在余老师的课堂上的感受：

 

一、做实了

从余老师的课堂上，你可以看到，学生们可以说是：读不离口，笔不离手。每个人都在读，每个人都在记，每个人都在思考。

实实在在。

《夸父逐日》的读与记，哪一点时间不是学生在活动？精细地认读、精妙的朗读、精要地品读，层层推进，每一个点总是有绝妙的攻破难点的方法。

认读：认识一种语法现象，是学生自己读出来的；用成语印证字义是学生自己想出来的。

朗读：读出分号和句号，攻破了层次与情感，雄壮与悲壮；当堂背诵在层次的分清后顺理成章。

品读：充分发挥学生的思考能力。

《泥人张》的说与赏，哪一点不是学生自己说出来的？先是学生自己写，写了说；后者是学生自己发现，发现了然后说。

一切都做得那般的踏踏实实。

 【文章来源：语文潮网（http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）】

二、教会了

学生不会读省略句，然后会了；学生不会用成语印证字义，然后连“竭泽而渔”都想出来了；学生不知道读分号与句号的意思，然后理解了；学生不会写这句为什么好，最后写出了那么多的优美的赏析文字；学生不会课文概说，最后有那么多的学生要说；学生不会手法欣赏，最后找到了那么多可以欣赏的手法。

这可是实实在在的会了。

 

三、积累了【文章来源：语文潮网（http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）】

《夸父逐日》记成语、背课文、记结构、记常识，都是语文的积累；《泥人张》从场景设置、人物出场、对比手法、侧面烘托、伏笔照应五个方面都给学生出示了相应的解说，要求学生记下来，这也是一种积累。

这也是实实在在的语文知识的积累。

 

四、领悟了

学生们领悟了什么？领悟了语文学习应该精读勤记，并且如何地精读勤记；领悟了很多文言中的词语是可以用成语中的字词印证的，因为他们是相通的；领悟了标点符号很多时候就是课文段落层次的一种标示；领悟了一句话的好是可以从不同的角度去赏析的；领悟了一篇好的文章是会有很多好的手法值得我们学习的……

这，就是实实在在的语文学习的领悟。

 

五、创造了【文章来源：语文潮网（http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）】

品味一句话：“弃其杖，化为邓林”，这句话为什么写得好？

就这么个题，老师没有给任何的提示，任由学生去写，这，不是一种创造吗？他是充分相信学生的。

手法欣赏：场景设置、人物出场、对比手法、侧面烘托、伏笔照应，自选一个话题，举例分析，表达自己对作者写作技法的欣赏。老师也没有给什么例子，学生面对的仍然是一种需要创造东西。

可这些东西，学生还是实实在在地创造出来了，而且有不少优秀之作。这一切，不能不说是面前的引领之功不可没。

 

这样的课，应该就是初中语文教学的踏踏实实之课，看上去，很简单，很自然，没有丝毫的做作，一步一步，自然天成。用王院长的话说：很淡。但是，犹如自然之水，很淡，我们却每天必不可少，且从来没有厌烦之感。

这，就是大师的风貌吧！

大师之课，我们也许只能领会得一点皮毛，但是，大师的小课大文章却是足以让我们终生为之思考的。

 

                              　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  2011/4/7