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余映潮教学答问录(四十) | |
作者:余映潮 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2012/3/20 | |
余映潮教学答问录(四十) 2011-8-19 关于写作: 只有写,才能牵动你的深层次研究。 写,就是逼着自己去走研究中最难的一步。 2011-8-21 关于写作: 文章随手可写,到处都有题目。 如高中:课文《一滴眼泪换一滴水》八读 如初中:课文《苏州园林》八读 一篇课文读八次,写下每次一种角度的读有所得。一共可以写到5000字以上,可能需要写一个月,把脑袋都写大。 2011-8-21 有时候,刊物组织教案评比的活动就是为了“评比”,一是收评审费,二是增加刊物的热度。并没有说从中选取优秀的稿件再放到刊物上。这是稿件很难通过评比的形式走上刊物的重要原因之一。 从你的稿件来看,其实已经不错了,根据这样的教案来进行教学,应该说是得体的和得法的,学生的阅读活动也会进行得比较生动、深入。 稿件的主要问题可能是: 从文件处理技术上看,没有进行很好的排版。字体字号的运用、符号的运用、行距的安排都是原始的。主标题应该用三号字体而没有用,有的阿拉伯数字序号后面有圆点,有的则没有;“一”后面应该打顿号但打的是圆点等。 从教学设计上看,一是导入比较长;二是问句太多;三是“假如”的方法反复使用。 这些都可以在以后的教学设计中注意。 2011-8-25 谢谢。 你写了一篇好文章。 语文学案教学,当它成为一种模式之后,从本质上讲,就是一种破坏语文教学规律的程式。 单调、机械,统一步调,教有定“法”,低层次地重复,轻慢语文教师的教育作用,浪费学生的大量时间,浪费无限多的物质材料,都是它的重大弱点。 还有所谓的一种教学模式,把“预习”变成了“预演”,把“课堂生成训练”变成了“学生课堂表演”,美其名曰“展示”,不知浪费了学生的多少课外时间,不知损害了多少学生的健康。 可是还有相当多的人趋之若骛。 2011-10-3 此教学设计不注重策划学生的活动,没有思考教学中学生可能出现的情况。如何引导,如何铺垫,如何对话,如何把握时间,都没有进行精心地进行考虑。 改不了的坏习惯:仿奥运开幕式《击缶而歌》。 喜欢套用时髦的话语:国学。 很多课开课时就绕弯子,比如讲孟子的文章,本来时间就不够,还要先讲孔子。本课就是这样。 故弄玄虚:猜猜后四句出自哪本古籍? “推举班上语文水平较高的同学”发言,是最不尊重大部分学生的通俗手法。 “诵读经典,吟诵方法是羽翼”,“羽翼”一词用在这里,半通不通,不知道是拔高还是贬低。 “诵读经典,多维品味是关键”,“多维”一词,让人想到“多维元素片”。 “带着自己的理解个性化诵读课文”:如何证实这里的“个性化”是什么样子?用“喊叫”方式朗读课文可以吗? “记诵经典,涵咏精义”,教学的尾声还有时间“涵咏”非课文句子的“精义”?课文研读教学中怎么不“涵咏精义”? 参加省级大赛,需要就一篇课文先写2000字左右的欣赏文,然后再备3000字左右的教案。少堆砌时兴的词藻,多设计务实的细节。 |
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