当前课堂教学中的流弊　

　　余映潮　2012/10/6

多年来，中小学的语文课堂教学发生了一些不可思议的变异，不少奇形怪状的形式与模式让有些人特别是有点小权的人趋之若骛，如：

将“小组”认为是“合作”，称之为“小组合作”，有的学校里学生永远相对而坐，教学中的大量时间都以“小组”“展示”的形式出现，“小组”取代了“班级”。

不少地方的“导学案”中大量浅层次的作业耗费了学生的大量课余时间，然后又在课堂教学中利用“导学案”进行低层次的反复，明显地上假课。

滥用教学评价手段，每个教学环节甚至每个小组“展示”及每个学生发言发言之后都要暂停教学由教师给学生打分。

硬性限制教师的讲授时间，毫无根据地规定教师在一节课上只能讲多少分钟。

淡漠教师的指导作用与教导作用，学生之间的交流与“展示”成为课堂活动的主流，学生在课堂上基本没有个人的安静思考与独立的阅读。

不少的地方课堂教学浮躁，花样别出，连朗读之类的课堂活动也要学生不断地起立、坐下；每个四人小组都配有“白板”，机械的教学手段取代了灵动多姿的课堂交流活动。

概括起来，这些流弊无非表现出三个方面的特点：

1． 学生课内的阅读活动以整齐的小组活动的形式出现。

2． 学生的课外时间被繁琐的低层次的作业所占领。

3． 教师的指导作用被淡化与削弱，课堂教学质量低劣。（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）