什么是语文课程的“综合性”

              　　　　     余映潮

 

2011版新课标说：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

这是一个极其重要的“定义”。它简洁地概括地指出了语文课程的多重功能与学习方式。

下面这段话，集中地表现了语文课程的“综合性”：

教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

细读课标，可以发现语文课程的“综合性”表现于如下方面：

1．表现在课程的基本特点上：

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2．表现在语文课程的目标上：

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

3．表现在语文教学奠基作用上：

(语文课程)为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

4．表现在学生语文素养的形成上：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．表现在对学生进行的训练内容上：

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

6．表现在教学视野上：

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

7．表现在课堂内外的语文学习上：

(教师要)善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

8．表现在综合性学习上：

要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。

9．表现在对语文教学的评价标准上：

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。

10．表现在语文课程弘扬民族文化的优势上：

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

正是由于上述各个方面的“综合性”，所以课标说：语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。