语言教学，是中学语文教学研究中最为基础的课题。 

　　从日常教学看，语言教学最基础最朴实的方法是诵读记背，最自然最常用的方法是读写结合。语言教学的创新设计，从大面积上的语文教学来看，可以以“读写结合”为最佳切入口。诸如成语接龙、美句摘抄、提纲罗列、内容概述、人物素描、仿写学用、补说续接、原文改写、想像创编、读后随感、写法实践、自由表达、信息整合、作品评论、活动记录、定向探究、理由论证等等，都是常用的好方法。 

　　但也有更为美妙的创意。 

　　“课文集美”就是一种——通过同学们创造性的劳动，含英咀华，将美好课文中更美的内容“浓缩”、“聚合”，使学生在品评体味的同时，学习、积累语言的精华。 

　　如人教版七上《紫藤萝瀑布》的课文集美活动。 

　　活动时间：安排在课文教学的后半部。 

　　活动内容：同学们分组活动，从课文中找句子，用“集聚美句”的方式创编一份课文背读材料。 

　　下面就是这份很美的背读材料，它集中了课文中最美的句子，使之成为一篇微型美文： 

　　从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 

　　这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 

　　我伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过：生命的长河，是无止境的…… 

　　“多向假设”也是一种——就课文内容进行多次的多方向的“假设”，构成课堂读写教学的主要内容，既让学生进行语言实践练习，又引导学生从更多的更为有趣的角度来理解文章内容： 

　　如人教版八下汪曾祺《端午的鸭蛋》的“多向假设”式读写活动。1.假如你向大家推荐《端午的鸭蛋》，请写一篇课文简介；2.假如你是课文中的小朋友，请介绍你记忆中的美好端午；3.假如你是课文中的一位长辈，请向孩子们介绍端午节里的美食；4.假如你是课文里面孩子的一员，请说说你的“鸭蛋络子”；5.假如你是课文中的小朋友，请你介绍放“黄烟子”的乐趣；6.假如你是当地的厨师，请你给旅游的客人介绍咸鸭蛋的吃法…… 

　　“词句品析”也是一种——在教师示范的前提下，学生或独立地或合作地对课文中的词句进行评点，进行赏析。这是高层次的精细的读写活动，给人一种极为美好的感觉。 

　　如人教版七年级《狼》的“词句品评”活动的部分“成果”。晚：特定的情境，说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。缀行甚远：写出了狼紧跟人的时间之长，距离之远，写出了狼的险恶用心。一屠、两狼：对比明显，写出了屠户身处险境。投以骨：为故事的发展起了推动波澜的作用，也写出了屠户在想办法摆脱险境。仍从：写狼的贪婪，得寸进尺，步步紧追。后狼止而前狼又至：甩不掉狼，形势紧迫，使人感到屠夫面临巨大危险。并驱如故：表现狼懂得配合作战，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。恐，顾，奔，倚，弛，持：一连串的动词传神地写出了屠夫的心理、动作和神态。眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，双方处于决一死战的相持阶段，气氛异常紧张，动人心魄。 

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　　从教学形式看，以上几种方式融阅读、写作、思维训练于一体，学生的语言训练活动非常丰富。教材作为教学中的一个例子，不仅为学生的阅读理解提供了一个范本，同时也为学生的语言训练提供了一个取之不尽的聚宝盆。

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