一

　　这是杜甫的《旅夜抒怀》：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。 

　　下面是《旅夜抒怀》的教学设想：1.教师提供这首诗的背景资料。2.指导朗读吟诵。3.请同学们对课文进行“艺术性改写”：可从翻译古诗的角度写，可从“诗联赏析”的角度写，可从“唐诗素描”的角度写，可从诗人内心独白的角度写，可从电影镜头转换的角度来写，可从对诗人说话的角度写…… 

　　将这个设想变为教学过程，学生会有一点畅想，会有一点创造，会有一点浪漫，文言诗文的课堂教学将改换那种平静、严肃的脸孔。 

　　这里面，教学手法的变化起了至关重要的作用———“讲析”手法变成了“创编”手法。 

二 

　　教学手法，就是教学的方法、手段、技巧，其内含非常丰富。从课标理念下的开放式教学手法来看，就有——— 

　　话题式手法：用设置若干 话题 的方式引导学生进入文本，探究内容，表达感受。 

　　说读式手法：用边读边说、读读说说、说说读读的方式理解、品读课文。 

　　学法式手法：以课文为学法实践的载体，训练一定的学习方法。 

　　创编式手法：从读写结合的角度运用与处理课文，读中有写，写中要读。 

　　联读式手法：从某篇诗文扩展开去，把若干具有相同因素的课内或课外的诗文联起来，或扩读，或比读，或专题研讨，或集中感受某位作者，或重点了解某种文化知识。 

　　…… 

　　以上这一切教学设计手法的基本出发点，就是让学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。离开了这一点，就无所谓创新设计。 

三 

　　请欣赏《白雪歌送武判官归京》的教学设计。 

　　1.教学创意：用“联读”的手法组织教学。 

　　2.教学内容：品读《白雪歌送武判官归京》，联读欣赏《凉州词》、《登鹳雀楼》、《使至塞上》、《出塞》等边塞诗。 

　　3.主要教学过程： 

　　（1）听读王翰的《凉州词》，初步感受边塞诗的风格，韵味。 

　　（2）介绍边塞诗的特点。 

　　（3）进入联读欣赏：听、读王之涣的《登鹳雀楼》 白日依山尽 ，感受视野的辽阔；听、读王之涣《凉州词》 黄河远上白云间 ，感受景物的荒寒；读、听王维的《使至塞上》 单车欲问边 ，感受风光的奇丽；读、听王昌龄的《出塞》 秦时明月汉时关 ，感受征战的悲壮。 

　　（4）进入岑参《白雪歌送武判官归京》的教学。诵读，品析，研讨，感受战友的情怀。 

　　主问题：从这首诗的字里行间你体味到了什么？ 

　　提示：可以从整体的角度说诗的美妙之处；可以从诗句的角度品析其表达作用；可以从字词的角度揣摩其中的意味；你可以进行品味，也可以展开想象。 

　　（5）再进入联读欣赏：再欣赏王翰的《凉州词》 葡萄美酒夜光杯 ，读出奔放的情感，感受沙场的豪壮。 

　　（6）教师进行课堂小结。 

　　这样的课宏阔大气，内容丰厚，活动充分，情境动人。

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