教学细节，指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。课堂中的感知、朗读、提问、讨论、板书等具体环节也是细节。可以说，研究一节课的设计，主要是在研究如何艺术地设计教学细节。 

　　如，设计“巧作铺垫”的细节———普希金《假如生活欺骗了你》教学片断：（简介课文与作者之后） 

　　师：《假如生活欺骗了你》是什么样的小诗呢 让我们听听几位成年人对往事的回忆吧：十四岁那年我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗时我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分；我十七岁时最喜欢的普希金诗句是 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。这首诗，已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗，它让我体会到许多人生的哲理；这是第一首吸引我的诗，初中时读到的，很感动……我算是跟这首诗一起长大的吧。在课文开讲之后，教师没有急着把学生引进课文，而是宕开一笔，插进一些“读后感”。这个细节能够立即调整学生的注意力，激发他们的学习欲望；更为巧妙的是它酝酿了课堂教学气氛，并为学生下一步的品析性发言预设了范例。 

　　如，设计“反复引领”的细节———《童趣》的“说话”教学：朗读课文之后，教师说：同学们，课文第一句话是：余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。现在请同学们抓住“忆”字来概说课文内容，抓住“小”字来分说课文内容，抓住“趣”字来详说课文内容。 

　　这是一个高屋建瓴的细节设计，让学生抓住三个字从不同的角度反复地“说”出课文内容，既思路清晰地展开了充分的课堂活动，又让学生透彻地理解了文意。 

　　如，设计“诗意讲析”的细节———《我愿意是急流》的讲析片断：在“美美地品析”这个教学步骤中，教师小结了学生的发言，并就这首诗的意象之美、意境之美、意蕴之美进行了诗意讲析：什么是意境 意境就是意象的精心组合中蕴含着的作者思想感情的艺术境界。如《沁园春·长沙》，意境崇高壮美；《登鹳雀楼》意境开阔；《再别康桥》，意境柔美；李清照的《声声慢》，意境凄美；《石壕吏》意境深沉，《十一月四日风雨大作》意境悲壮，《天净沙·秋思》意境凄婉，有的边塞诗意境苍凉……而《我愿意是急流》通过多组意象的铺陈，情感真率，一唱三叹，表现出的是一种优美清新的艺术境界。 

　　这样一种讲析意境开朗，生动简明。它能够在细节的设计上给我们这样的启迪：教师的讲，要在关键之处绽出美丽的火花，要显山露水；知识的厚度是教师讲析的第一要素。 

　　“教学细节”是多类别多角度的，有无数的未知境界需要我们探究。其设计的优美流畅需要四个方面的背景：教师的教学理念，教师研读教材的水平，教师的教学技艺及对语文专业报刊的阅读视野。只有这四者综合地表现于教师的身上，才能够真正设计出精美生动的教学细节。

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