高效教学六种意识之一:“学生活动充分”的意识

　　　　　　　　　　　　　　余映潮　2013/1/24

课堂教学的效率取决于教师的教学能力与水平，也取决于教师的教学理念与手法。

高效的课堂教学，更是如此。

即使是高明的教师，如果不体味、不研究、不探求如何进行有效的、高效的课堂教学，恐怕也只能是在知识教学的质量方面有所保证。

最需要我们关注的是“训练”二字；就学生的素养提升而言，学生必须在学习中经受训练，而课堂上一旦强调“训练”二字，就需要教师的精心策划与组织，就需要教师具备除知识教学之外的更加高强的教学策划能力。

所谓“学生活动充分”，就是多让学生在课堂上、在学习中进行独立的学习，就是多让学生接受与提升基本技能、基本方法有关的训练，就是多让学生进行艰苦的实践。

让学生在大量的语文实践活动中逐步掌握、运用语文的规律，逐步习得基本的读写技能，是课标的核心理念之一。

它点示出来的是语文教学改革具有本质性的特点，是大方向。据此，在课堂教学方面，从理念到手法，从教案的整体设计到细节的精心安排，从课堂上师生之间的关系到课堂教学结构，我们都必须而且应该发生根本性的变化——组织与开展属于学生的大量语文实践活动。

“学生活动充分”，指的是在教师的指导下，学生在充分占有时间的前提下进行的学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动。

“学生活动充分”，是语文课堂教学的高层次境界。这种境界能够表现出教师教学理念的时尚，同时又需要教师适应新的教学形式来形成熟练的教学技艺。

设计与组织语文课堂学习实践活动，要注意两个“关键”词。

一是“种类”，一是“层次”。

学生实践活动的“种类”要多。要让学生在不同的实践活动中学到不同的知识，形成不同的能力。如：活动时间较长的层次清晰的朗读活动、独立进行的积累资料处理信息的阅读分析活动、思考比较充分阅读比较深入的品析活动、目标较为明确话题比较集中的课堂交流活动、用成“块”的时间来进行想象、探究或创造的活动以及学生独立进行的长时间的读写活动等，都是可以是合理地进行设计与组织的。

学生实践活动的“层次”要高。例如，学习资料的收集、整理与分析，课与课之间的多角度比读，长篇课文的信息提取，课文阅读中的话题论证，课文学习中的美点欣赏，从课文中学作文，文体写作规律的发现与提炼等等，都是具有一定能力层次与思维层次的实践活动。值得指出的是，目前，实践活动“层次”不高是教学中的普遍现象。为数不少的阅读课中，学生的活动基本上只是“找”：找到与教师提问有关的内容并将它们表述出来。类似这样的活动，因为没有多少思考的成份、欣赏的成份和探究的成份，在学生阅读分析能力和思维能力的训练上就显得“浅易”，就欠缺应有的深度与力度。

另外，“学生活动充分”也讲究形式的雅致、丰富与灵动。我们千万不要将学生的课堂实践活动永远机械单一地设计为什么“展示活动”，也千万不要将学生的课堂实践活动永远机械单一地设计为“小组合作”学习和讨论的形式，甚至单调与僵化到连“小组”活动的人数都永远不变的地步。

如果是那样，只能说我们的教学水平已经很可悲了。

　

课堂教学的效率决定于教师的六种意识：

“学生训练充分”的意识，

“课文高效利用”的意识，

“语言学用为重”的意识，

“能力训练为重”的意识，

“知识积累为重”的意识，

“集体训练为重”的意识；