2013,我的精细写作

　　　　　　　　　　　　　　　余映潮 

2013年，我全年公开发表中学语文各类文章共95篇，出版一部专著《致语文教师》，有5篇论文被中国人民大学报刊复印资料《初中语文教与学》全文转载。这可能是我的文章发表数量的极限。这一组《2013，我的写作》文章共10篇，以作我的写作生活的纪实。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——题记

每年的暑期，都是我写作的季节。

今年同样如此。

由于事务众多 策划中的写作任务基本上都在八月份进行。

有两组重要的专栏文章需要写出来，一组是给《语文教学通讯》初中版的“谈语文教师综合素养的自我训练”的系列稿，需要写10篇，每篇1600余字；一组是《中学语文教学》的“课堂阅读教学技能微型讲座”系列稿，需要写12篇，每篇1200余字。

这些都是2014年要用的稿件。如果暑假中不写出不或不写出一部分来，9月份以后常常出差，恐怕就没有整块的时间用于写作了。

8月2日，开始了给《中学语文教学》写作“微型讲座”稿件的工作。

从第25篇开始写，写到第36篇，一共12篇，明年的《中学语文教学》每期一篇。

到8月10日，我完成了这12篇文章的写作。

这是极为精致的写作，因为每篇文章将占用刊物的一个版面，而一个版面只能容纳1200多个字。

下面就是12篇文章的标题及其字数：

什么是“教学思路”      1246字

简说“板块式”教学思路  1213字

什么是“课中活动”      1209字

语文实践活动的设计要领  1236字

探求朗读指导的角度之美  1225字

追求提问设计的高层境界  1236字

美妙的“主问题”        1219字

把力量向语言学用的教学倾斜 1212字

语言学用的资源无处不在   1242字

语言学用的实践机会重在课堂 1232字

灵活运用教学策略         1241字

克服弱点，优化细节       1227字

最长的一篇文章与最短的一篇文章之间相差只有37个字，这对于编辑排版来说，一点问题都没有了。

做到这样的精致写作，主要是为了尊重刊物的编辑。

我常常对我的弟子们讲，如果有人向你约稿，你千万要注意，此时的你并不是上帝；你的工作就是精细、再精细，精细到连一个标点都不用改动。这样，向你约稿的编辑老师就不会为你的稿件质量发愁了。

所以我的稿件，是最让编辑放心的稿件，决不少写几十个字，让人家去增添；也决不多写几十个字，让人家去删减：因为已经说好了，就是一个版面的内容。

这样精细地写作，有三个难点。

1.用1200多字来阐释一个观点，来说明一项技能，还要求写得舒展流畅、例证生动，

结构明晰，应该说是难度很大的写作。

2.难在每篇文章都要突现一个明晰的“点”，在内容上在表达上与已经写出来的系列

文章不能有重复之处。

    3.这样的文章都是需要用“例子”来说话的，“例子”的来源是一个最让人为难的地方。没有其它的方法，只有自己努力地去发拙——我写样的短文，已经有几百篇了，从来不用别人的例子。

下面的文章，是去年我写的“课堂阅读教学技能微型讲座”的第21篇文章，已经发表在《中学语文教学》2013年第9期上。不算标题的字，共1226字，能够表现“我的精致写作”的特点：

用“写”来化解难文的教学

难文浅教，是教材处理的一种有效方法。

但从阅读教学的角度看，有的课文，在一定的学段内，是连浅教也比较难以进行。

如北师大初中语文八年级课文、鲍尔吉·原野的《静默草原》就是，如上海版初中语文九年级课文、张抗抗的《故乡在远方》就是。

这样的课文，其行文的“优点”往往是教学上的“缺点”，那就是文章枝蔓比较多。教学时难以寻觅到或提炼出教学的“抓手”：思路难以理清，层次难以划分，品析的重点难以确定。教学活动的设计，朗读一下是可以的，认字识词是可以的，让学生找出自己“喜欢”的地方是可以的，教师到处提提问也是可以的，但通常就是只能在课文的表面上做文章，无法拎起有效的阅读训练的线条。

当课文在阅读教学的设计上颇有难度时，可以一试的做法是，设计一下让学生“写”的活动，这也许是一种途径。起码，这是一种实实在在的有抓手的实践活动，是一种学习语言、运用语言的课堂训练，是一种积累比较丰富的能够训练学生的语感的思维活动。

“写”可以选择语料，可以组合词句，可以铺叙成篇，可以让学生经历困难而又享受创造的快意。

“写”是班级所有学生都要动笔的集体训练活动，是安安静静的课堂阅读训练活动，这样的活动，由于“语言”二字而显露出有效的价值。

“写”将课堂上的宝贵时间真正地让给了每一位学生，每一位学生都真正地享用到了成块的学习时间。

进行这样的教学，第一步仍然要进行“文意理解”或“文意把握”训练，这是对课文的略读，也是教学上的铺垫。然后再组织起有效的课文写作活动。

如《静默草原》的教学：

第一步：文意把握。请同学们用“辽远”一词来说话，概说课文中的“草原”。于是就有了同学们的创造性的表述：

和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，极辽远，在连绵不断中显示壮阔。

在辽远的大草原上，脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或空气中的淡蓝。

……

第二步：组句成文。同学们可根据自己的理解，自由创造、自由写作，利用课文“写”出一篇微型美文。于是就有了诗美一样的表达：

草原速写

草原上，都是一样的风景：辽远而苍茫。草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。

草就是海水，极单纯，一直延伸到远方与天际，在连绵不断中显示壮阔。 

草原不可看，只可感受。http://www.yuyingchao.com/

辽阔

站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。

脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。

和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。

草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。

置身于这样阔大无边的环境中，凝立冥想，你会觉得人竟然如此渺小与微不足道。

更有下面这样美妙的创造：

观者

有风。 衣襟被扯得飘展生响，我如长鬃披散的烈马。

勉力前眺，草原辽远而苍茫。在静默中观望，只有未来。

……http://www.yuyingchao.com/

大块的难以进行教学处理的文章，此时变成了微型的诗意的美文。