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| 深受欢迎的“余映潮工作室” | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作者：刘家旭 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2014/6/14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
深受欢迎的“余映潮工作室” 刘家旭 2014/1/26 “余映潮工作室”： 用余映潮老师的名字命名的工作室，一般称为“余映潮工作室”或“余映潮语文工作室”。 它是国内中学语文界一种特别的以个人身份进校培训一线语文教师教学技能的工作方式。工作室的指导教师就是余映潮老师。 2008年以来，不少地方的教育行政部门、教科院教研室、中小学校、师范大学教师教育中心都成立了专门致力于培训中小学语文教师、提高语文教师专业水平和教学技能的“余映潮工作室”。如，东莞市塘厦教育局、青鸟李沧区教育局、河北师范大学、珠海香洲区教培中心、包头昆区教育局、天津北辰区教师进修学校、内蒙康巴什新区教育局、新疆兵团一中、海南省国兴中学、上海基地中学、东莞可园中学……，都设有和曾经开设过“余映潮工作室”。 它们大致上分为三类。一是学校成立的，二是市、区教育局或教研室成立的，三是师范大学成立的。受到教育部国培计划重视的一个工作室是“河北师范大学余映潮语文工作室”。 开设“余映潮工作室”时间最长的地方是东莞市塘厦镇教育局，从2008年到2013年，余映潮老师在6年的时间内，对当地中小学语文教师进行了12次专题培训，不仅培养了一批优秀的学科带头人和课堂教学能手，还整体地影响和提升了当地语文教师的课堂教学技能。2013年秋季，塘厦教育局的“余映潮工作室”6年的培训工作结束之后，塘厦第三小学提出要求，要在这所小学继续开设本校的“余映潮工作室”。 在省内影响最大的是内蒙包头昆区教育局教研室创办的“余映潮工作室”，曾经受到自治区教育行政和教研部门的多次表扬。教研室的领导和语文教研员在日常的管理上细致严密，使工作室中的每一位教师成员在三年之内都有了显著的进步。每次培训，当地教研室都组织几百位中小学语文教师全员、全程参与。 覆盖最为广远的是河北师范大学教师教育中心的“余映潮工作室”。工作室的近20位成员来自河北全省的10多个县市。这个工作室每学期一次的培训工作，都与河北师大的国培工作联系在一起，参加国培培训活动的各地语文教师也同时参加工作室的培训活动，大量来自基层的语文教师可以直接观摩余映潮老师的课堂教学。 以学校名义成立的“余映潮工作室”，最受当地青睐的是地处乌鲁木齐市的兵团一中。每到培训的日子，新疆自治区教研室、新疆师大、新疆教育学院，周边学校以及其他区县的教研室，都会有语文界的同仁前往参加活动，大家在一起，共享语文培训活动的美好氛围，共赏工作室成员和余映潮老师的课堂教学。 唯一的私立学校的工作室是广东汕头潮阳实验学校的“余映潮工作室”。这所广东名校非常注重语文教师的教学水平的提升，为此专门从外地聘请了优秀青年教学能手主持工作室的日常工作。余映潮老师每个学期到校一次，全校的小学、初中、高中的语文教师不出校门，便能参加优质高效的语文培训活动。 …… “余映潮工作室”有标准很高的工作理念： 以整体提升语文教师的专业水平、教学素养和课堂教学质量为主要目的，用“以点带面”的方式，既着眼于培养、训练优秀青年语文教师课堂教学技能和教学研究能力，又关注中学语文教师业务素养的提升；以由浅入深、从易到难的“专题培训”为主要培训方式，以“专家进校、教学示范、面对面、手把手进行指导”为培训工作要求，在大量的教学实践与研究实践活动中让语文教师经受历练，从而提高教学设计水平，提高教学水平，提高科研能力。 “余映潮工作室”有非常务实的培训要求： 一般而言，在三年时间内，进行六次教学技能与研究方法的专题培训。每个 学期一次，每次两天,每次进行一至两个专题的培训。 每次的培训活动，都由余映潮老师于一、两个月之前拟出活动的计划。 培训活动的主要内容，是在余映潮老师指导下的课堂教学演练、说课、教案设计、说课稿写作、教学论文写作、专项微型课题研究、听余映潮老师讲课、评课、讲座等。 每次的培训，都有本校本地参训教师的讲课或说课，都有余映潮老师的讲课，都有余映潮老师的评课与专题学术讲座。 每个学期培训的两天活动之中，工作室所在地方的语文教师全员参与。 每次培训之先，都由余映潮老师布置一定数量的书面作业，工作室参训成员必须完成作业，余映潮老师亲自简评每位学员的作业。 “余映潮工作室”有明晰、明确的培训规划，如海南国兴中学的培训规划： 第一次培训时间：2013年9月左右 培训主题： 1.语文教师必须掌握的“教材研读”的基本方法与高层技法 2. 参培对象的语文阅读教学能力观察与分析。 第二次培训的时间：2014年3月左右 培训主题： 1.语文教师阅读教学“教材处理”的基本技能训练 2. 文言诗文的阅读教学技能与课型设计技能训练 第三次培训的时间：2014年9月左右 培训主题： 1. 语文教师阅读教学“学生活动”设计的基本技能训练 2. 现代诗歌散文的阅读教学技能与课型设计技能训练 第四次培训的时间：2015年3月左右 培训主题： 1. 语文教师“试题研究”的技能训练 2. 中高考复习阅读指导教学的教学技能与课型设计技能 第五次培训的时间：2015年9月左右 培训主题： 1. 小说作品阅读教学技能与课型设计技能训练 2. 语文教师论文写作技能训练 第六次培训的时间：2016年3月左右 培训主题： 1. 作文指导教学的教学技能与课型设计训练 2．国兴中学阅读教学“高效教学形式”的建模研究 “余映潮工作室”有细致具体的培训安排，如： 天宝实验学校2014年春专题培训活动安排 培训主题： 1. 阅读教学“活动设计”的教学技能 2. 中考阅读复习指导技能 培训时间： 3月26日、27日。余映潮老师3月25日晚上到。 教学理念： 理念（1）：语言学用，能力训练，知识积累 理念（2）：利用课文，设计活动，加强训练 理念（3）：教师少讲，教师少问，学生多练 理念（4）：考点准确，指导细腻，有讲有练 培训过程： 3月26日 上午听课3节。三位教师上阅读课，进行“课堂活动设计”的实践。 三位上课的老师，讲课的篇目选自本地语文教材下册，七下、八下均可，不要选相同的篇目。 下午听课2节。两位教师上中考现代文阅读复习课。 两位讲课的老师，复习课的内容由语文组确定。 上课的教师为第一梯队中的五位。 下午最后一节，余映潮老师作《阅读教学“活动设计”的教学技能》的 微型讲座。 3月27日 上午：余映潮老师讲课：一节阅读课《曹刿论战》；一节现代文阅读复习指导课 余映潮老师评点第一天的五节课。 下午：一位教师重新上第一天上过的经过修改的阅读课。 余映潮老师讲座《中考阅读复习指导技能》。 培训前的作业： 全校所有语文教师都要以“学生课中实践活动”为话题，独立思考，自定内容，写一篇2000字以上的论文。 五位讲课教师，都要写作3000字以上的教学设计。 教案的写作，其格式与内容的要求见余映潮老师发来的范文。一律按范文表现出来的格式与内容要求进行撰写。 作业要求录入为word文档，文件名的写法分别是：姓名加上论文标题；姓名加上课文的教学设计的标题。 活动记载： 1.整个培训过程拍照、录像。 2.继续完善每位教师个人的培训档案。 3.写出《余映潮天宝实验学校工作室第三次培训活动纪要》。学校要关注资料的积累，从活动的开始就安排专人进行纪要工作。 细节要求： 1.生活简单安排，一律工作餐。 2.住宿就学校最近之处安排，以节省时间；住地只要能够上网就行。 “余映潮工作室”的活动中，余映潮老师永远都在课堂上、教室里。如： 东莞市可园中学2013年春季语文教师高层教学技能培训活动安排 活动名称：2013年春季东莞市可园中学语文教师高层教学技能培训 培训时间：2013年3月15日，18日。 培训主题：中学语文文学作品的教学技能 培训地点：可园中学电教一室 课 程 表
“余映潮工作室”的培训活动，有着严格的资料建设的要求。 对参加培训的教师和单位所提出的要求主要为： 每人每次需要围绕培训主题写作3000字以上的论文。 每人每次需要根据所安排的课目写作3000字以上的教学设计。 每人每年写出自己所进行的专项研究的万字以上的论文。 培训单位每次都要写出培训活动工作纪要。 培训单位对每位参训教师都要建立“培训档案”。 培训单位都要建设整个培训活动的“资料库”。 余映潮老师在每个单位的培训活动之前，都要阅读参训教师的作业并进行评点。 “余映潮工作室”的培训活动，让每一位参训教师都有丰厚的收获。 如鄂尔多斯市伊克昭中学李丽老师2013年9月抒写的“培训收获”片段： 在欢度教师节的喜悦中，迎来了余老师在我校的第四次培训。 在这次活动中我们又一次受到了余老师儒雅的学者风范和严谨的治学精神的熏陶，又一次领略了余老师如诗如画、行云流水般的课堂教学艺术之美，又一次聆听了他高屋建瓴、匠心独具的讲座，此次活动因余老师的指导与点拨，犹如走入神奇的花园，美轮美奂，每一节课都生动、实在。 在余映潮老师“向每课学习一点”的指导下，我向这次活动中的8节课学习到了8个技能“点”： 1.课中小结 文雅优美 我自己的课，以小诗来小结《老王》的两个教学板块，一首写“老王”，一首写“愧怍”，创新而不脱离文体，别致又体现文法。 2.选段精读 高雅细致 杨依老师在《背影》的教学中熟练运用选点式教材处理方法，重点品析了第 六、七段，关注细节描写，朗读指导好，品析做得好。 3.微型写作 高效协调 李冠楠老师在《台阶》的教学中很好地设计了微型写作 ，读写结合是语文教学的高效策略。一写之妙，妙不可言。 4.细节赏析 妙点揣摩 余映潮老师教学《台阶》，主要是抓住第9段到第16段进行细节赏析，“一词串珠”、“概写细写”、“选材之美”、“以景衬人”、“以形写神”、妙用照应”、“侧面烘托”……这篇小说的章法之美，语言之美，情感之美，尽在其中。 5.已有观点 据文阐释 胡老师的《我的叔叔于勒》先把观点亮出，再让学生分析，然后展开师生对话，利用课文训练学生。 6.微型讲座 别出心裁 朱小鹏老师的《秋天》一课中穿插了“微型讲座——诗歌的非常规语言”的环节，让学生接受诗歌的熏陶，创作诗歌。展现学生风采。 7.文意把握 手法独特 成龙老师的《贝壳》在文意把握时要求学生从文中提炼词语，串写课文，把握文意，手法独特。 8.以读促写 一课四写 余映潮老师在教学《赫尔墨斯与雕像者》时精心设计了“一课四写”，从文意把握、层次分析、人物评价、寓意揭示四个层面，环环相扣，层层推进，行云流水，技艺绝伦！ 秋天是富有诗意的季节，是因收获而美好的季节。在教学生涯中，能遇上教坛名师，可谓人生幸事；因培训活动而使我们的教艺日渐精湛，给我们丰稔的收获与非常的喜悦。 如东莞市东莞市东城初级中学冯老师培训活动之后写的小结： 培训收获 聆听了余映潮老师的讲座，我感触颇丰。在短短两天的学习中，我对如何利用课文提升学生的能力，开展高效课堂教学有了更多的思考。 如何提高课堂教学的有效性？ 1．关于教学设计的基本要求。 教学一篇课文，我们总喜欢设计几个问题，整节课就让学生围绕这几个问题展开讨论、分析，自以为学生就能得到能力的提升。但听了余老师的课，我感觉到自己的课形式显得过于单一，学生一节课的收获并不丰富。余老师对课文的研读是非常细致的。他提出一篇文章至少要读六遍。拿到一篇课文，要清楚文章章法、多向理解文意、编制语言卡片、赏析文章手法、提炼训练资源。在充分的研读后，余老师设计各种有效的训练活动，在读、品、议中学习课文，实实在在地利用课文增加学生的知识，训练能力。 2．十分重视“教学思路”。 教学思路是教学一篇课文的重中之重。没有一个明确的教学思路，那这篇文章就无法进行很好的教学。如《老王》这篇课文，余老师的教学设计就非常清晰。首先，课文铺垫手法欣赏。接着，课文详写部分的语言欣赏。最后，课文最后一段的意蕴欣赏。在这样一个教学流程中，学生对课文内容、思想主题都有了深刻的理解，也赏析了课文中用得非常巧妙的“镶”、“嵌”“滞笨”等词语。我心中不由感叹：余老师的课的确精彩而有效！ 3．时时关注“能力训练” 学习语文是为了能够很好地运用。我们积累了好词好句却不会用，这样的积累也就没什么意义了。余教授强调，一课节不用“有读无写”。提倡每节课都应该有个写作训练，哪怕是短短的几句话，也应该让学生尝试去写一写，久而久之，学生的写作能力一定会有所提升。 余老师在讲座中，向我们展示了自己从教以来的备课资料，稿件等，让人真正明白到教学事业是没有止境的。必须充分利用时间，切实奋斗，提升自己教课堂教学的能力。 2013年10月 …… “余映潮工作室”，余映潮老师创造的务实高效的教师教学技能培训的特别形式。 “余映潮工作室”，其培训工作立足课堂，直面一线语文教师；面对面、手把手的培训过程让老师们深受教益。 这里没有渲染，没有“课题申报”，没有“立项申请”，没有“实验学校挂牌”，没有“教学模式推广”。 这里有的是余映潮老师与一线的语文教师一起在课堂中，在听课讲课中，在评课议课中，在课堂教学艺术的讲座中。 余映潮老师到过的地方，不论是四次、六次、八次还是更多，都总是受到一线教师的深深欢迎。这里没有重复，没有空话，没有老调重弹；有多少次的培训，就有余映潮老师多少次内容新鲜的课堂教学示范、极有针对性的评课和实例丰富的教学讲座。 余映潮老师用他不停止的艰苦行走，给大面积上的语文教师带来了教研的 快乐、成长的快乐。他常常是一口气连上两个课、三个课。大量的语文教师或其它学科的教师都喜欢参加他所主持的培训活动。有时候表面上是一所学校的活动，实际上整个市、区的语文教师甚至于他们的外地朋友们都来共享这美好的时刻。 “余映潮工作室”，每一次的培训中，余映潮老师都是一个人默默地到来，辛勤地工作，然后向我们挥手，离开。 …… |
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