一节有“品”味的语文课 

张建军

　　《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”余映潮老师根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，让语文教学呈现新的生机。下面请看余映潮老师从创新的角度设计并执教的《故乡》。

　　一、案例描述

　　教学设计：

　　导入：今天我们以《故乡》为例来学习一种阅读小说的方法——小说阅读三步法：理解内容，揣摩妙点，评说人物。

　　教学板块之一：理解内容。

　　1.请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。

　　2.请同学们准备就课文内容谈自己的理解。

　　教师点拨：理解课文内容或者理解课文片断的内容，要注意运用“多角度品析”的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。

　　3.同学们发言，进行合作的学习。

　　如对“这来的便是闰土”这一段，同学们说：

　　从表达方式看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。

　　从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。

　　从描写顺序看，由远而近，依次描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，先远望身材，再注视脸面，而后打量全身。

　　从情感表达看，记忆中的闰土变成了这般模样，“我”的心里是多么难过，沉重的语气表达出深深的悲哀与同情。

　　从表达目的看，这段肖像描写，着重写变化，反映当时农民的苦难。

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　　教学板块之二：揣摩妙点。

　　1.教师点拨：“妙点揣摩”，是品读文学作品的一种方法，从老师来说，运用这种读法可以备课，可以写文章;从同学们来说，运用这种读法加深对课文的理解，能够锻炼并增强自己的阅读欣赏能力。进行“妙点揣摩”，同学们可运用“多侧面发现”的方法，可从词语运用、句子内容、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表达技巧、构思特点以及同学们可以发现的其他方面体会课文中写得好的地方、写得精妙的地方，以使自己透彻地理解、品味课文。

　　2.同学们读课文，圈点勾画，准备自己的发言，教师组织同学们互相交流、讨论。

　　3.教师进行妙点揣摩示范。

　　4.同学们进行课堂发言，教师与同学们的对话穿插其中。

　　如对“我这时很兴奋——我也说不出话”这几段的妙点揣摩，师生在讨论中这样说：

　　妙在“阿!闰土哥，——你来了?……”这句话中用了5种标点，充分表现出“我”见到久别之友的欣喜、激动之情以及因闰土的变化而产生的惊异与悲凉。

　　妙在“想要连珠一般涌出”用得好，它表现“我”沉浸在儿时的回忆中，与一声“老爷”形成很大的反差。

　　妙在“脸上现出欢喜和凄凉的神情”表现出闰土的神情和心态。他为重逢而欢喜，又为彼此的差异、自身的不幸而感到凄凉。

　　妙在“动着嘴唇，却没有作声”的细腻描画，它写出了闰土在称呼上的迟疑，表现了他难以言状的心理活动。

　　妙在“他的态度终于恭敬起来了”的“终于”用得好，表现他心里有一个选择的过程，而最后终于压抑了自己的情感。

　　妙在一声“老爷!……”隔绝了所有的嘘寒问暖，隔绝了所有的往事谈论，以后便没有了闰土的“问”，而只有他的“沉默”，只有他的“答”，于是所有的文字都用来表现闰土的苦。

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　　教学板块之三：评说人物。

　　1.同学们再读课文。

　　2.教师组织同学们准备评议中年闰土。

教师点拨：所谓评说人物，就是对人物形象进行概括，进行评议，通过这种概括与评议来认识小说中人物的典型意义。同学们在对小说中的人物进行评说时，要注意综合全文内容，运用“多层●

3.教师进行人物评说示范。

　　教师再点拨：同学们可用一个或长或短的句子，来说出你对人物形象的认识与理解，说这个句子时，可用平实性的语言，也可用文艺性的语言。

　　4.同学们评说的主要内容有：

　　生一：中年闰土是一个身材增加了一倍的人，是一个紫色的圆脸已经变作灰黄的人，是一个脸上加上了很深的皱纹的人，是一个眼睛周围都肿得通红的人，是一个头顶破毡帽、身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟索着的人，是一个手里提着一个纸包和一支长烟管的人，是一个手又粗又笨而且开裂、像是松树皮一样的人，是一个脸上现出欢喜和凄凉神情的人，是一个脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动、仿佛石像一般的人，是一个拿起烟管来默默吸烟的人……

　　生二：中年闰土是“我”少年时代的朋友，是一个中年时代与“我”产生隔膜的人，是一个满脸愁苦、麻木迟钝、善良忠厚、勤劳朴实的人，是一个饥寒交迫、在磨难中挣扎、在痛苦中煎熬的中年农民，是一个外形穷苦、心情愁苦、语言悲苦、精神困苦、生活劳苦的人，是一个“木偶”般的人，是一个行将被旧中国吞噬的饱经忧患的中年农民。

　　教师归纳：中年闰土是一个处于社会最底层的忠厚老实的贫苦农民形象，是旧社会千万个“闰土”的代表，是旧中国农民日趋贫困的一个缩影，是一个从农民的角度反映了旧中国农民痛苦生活的形象，是一个反映出旧中国农民不仅政治上受压迫、经济上受剥削，而且在精神上也套上了沉重的枷锁的形象，是一个表现了农民的悲剧根源在于多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的人……

　　教学板块之四：回扣课文主题，课文学习小结。

　　1.提问：作品写了闰土的巨大变化，写了他的痛苦和麻木，作者想通过这告诉人们什么?

　　2.诵读文中最后一部分。

　　3.教师小结之一——作者真切地抒发了对现实的强烈不满，表达了希望有新生活的炽热感情。

　　4.教师小结之二——小说阅读三步法：

　　理解内容——多角度品析

　　揣摩妙点——多侧面发现

　　评说人物——多层次表达

　　二、收获与反思

纵观余映潮老师课堂教学特点，我以为凸显了《语文课程标准》的精要：

1.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。 

2.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

3.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。

4.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

5.欣赏文学作品，能有自己的情感体验……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　课堂教学有以下特点：

　　1.“美”的舞台。可以这样说，“美”是余映潮老师课堂教学的灵魂。余老师每一堂课的设计都以“美”为原点来构思的。其教学思路讲究教学过程的流畅之美，讲究教学内容的组合之美，讲究教学时空的造型之美，讲究教学双方的活动之美。

2.“块”的碰撞。余映潮老师的课堂设计以板块式思路为主，一节课就是几个板块的组合，其教学过程就是“块”与“块”的碰撞。所谓“板块式思路”，即在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几“块”教学内容或教学活动。这几个“板块”，它不是孤立存在的，它必须是有机地整合，其最高境界或者说最终目的便是几个板块的浑然一体。板块式教学有效地解决了长期困扰语文课堂繁杂无序的问题，让教师有一种可操作性，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。

3.“品”的海洋。有了“美”为灵魂，有了“板块”做框架，那么完成一节课还得运用手段或方法，这便是“品”——品读、品析。教学《故乡》中的“品析”有三步：理解内容多角度品析，揣摩妙点多侧面发现，评说人物多层次表达。“品析”是余老师课堂教学的亮点，它是建立在充分品读的基础之上，注重培养学生的“说”和“写”的能力。教学《故乡》，课堂上有了充分的品读、品析，这节课一定是一堂富有生气的、有血有肉的课。

　　余映潮老师的课堂教学，以“美”为灵魂，以“块”为框架，以“品”为手段，突破了长期以来语文课堂教学死板、枯燥的氛围，立足于学生语文素养长远、全面的发展，给了广大语文教师课堂教学一个“抓手”，为新世纪语文课堂教学开辟了一个崭新而秀美的广阔天地。

　　[作者通联：山西晋中市榆次区乌金山中学]