听余映潮老师上《爱莲说》

2011年1月7日清晨，南京的空气中凝结着丝丝寒意，泼过水的路面结上了一层薄冰。尽管天气寒冷，但在南京市西善桥中学的报告厅里却早已挤满了人。大家的心里都热乎乎的，因为今天又可以听余映潮老师讲课，又可以继续追着“潮水”走了！

应雨花区教研员戴锁清老师之邀，我有幸参加了这次活动，有幸聆听了余映潮老师的课，有幸成为 “语文潮”中的一滴水。

这次活动的主题是“同课异构·创意无限”，西善桥中学的朱佳伟老师和余老师同上了《爱莲说》一课，《爱莲说》是学生已学过的课文，这次主要从“名作重读”的角度来上，上出新意和创意。

下面和大家分享一下，余老师《爱莲说》一课的教学步骤和流程：

一、学生朗读课文

（学生快速朗读完）

余老师点评：同学们读得很流畅，但缺少韵味，这是为什么呢？因为语速太快了。下面我们把语速放慢，再来读一遍。

（学生第二遍朗读课文）

余老师点评：你们看，语速均匀了，就好听了。不过朗读更重要的是语气和语调。句式不同、类型不同，语气也不同。

（余老师范读几个句子，学生模仿再读一遍）　　

余老师提醒：两个细微的地方要注意，就是两个“予”字怎么读。第一个“予”后面要停顿（“予/独爱莲之出淤泥而不染” ），第二个“予”，要在“予谓”后面停顿（“予谓/菊” ），“谓”管后面三个句子。

（学生按照余老师的提示，再读这两个句子）

二、趣味练习——爱莲心语

余老师：请大家从课文中找一个表达“爱莲心语”的句子。

学生1：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

余老师：还有吗，还有爱莲心语吗？

学生2：莲，花子君子者也。

余老师：找到两处，真好啊！我们来看是不是这样。请同学们读读这两句话。

（学生朗读）

余老师：文章如果有心脏的话，“莲，花子君子者也”就是文心。

（学生朗读“莲，花子君子者也”这句话）

三、学习任务——课文重难点突破

【课件展示】

知识卡片（1）认识作者

（周敦颐，……）具体内容省略

知识卡片（2）知道文体

（说，……）具体内容省略

（介绍完背景知识后，余老师请同学们解释一下括号里的字）

       [爱莲]                  

       世人[盛]爱牡丹                         

       予[独]爱莲之出淤泥而不染                        

       菊[之]爱                               

学生1：爱莲，就是“喜爱莲花”；盛，就是“非常”；独，就是“只”；之，就是“的”的意思。

（余老师，还有补充吗？）

学生2：“之”是助词…… （学生根据课文注释回答）

余老师：不会就看书，很好！爱莲是真的爱莲吗？爱莲的本质含义是什么？刚才说文心啊，文心啊！爱莲就是爱……

学生：君子

余老师：爱莲就是爱君子，借物抒情，托物寓意。

     [爱莲]    爱君子            

     世人[盛]爱牡丹     十分、非常        

     予[独]爱莲之出淤泥而不染     特别        

     菊[之]爱  菊之爱，就是爱菊，指爱菊的人    

【课件展示】

知识卡片（3）“之”的特别用法

（“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”，都是将动词的对象提前，以示强调，突出爱的内容。……孔子曰：何陋之有？就是这种用法。）

余老师：还有一个字也是将动词的对象提前——是，比如：唯利是图、唯才是举，这个“是”以后大家还会学到，这里就不细讲了。下面我们把全文串一下，各自读起来。

（学生自由朗读课文）

（紧接着，屏幕课件上展示课文的解释，请学生自由读一遍解释）

余老师：好，我们继续进行难点突破。

讨论话题：从文章整理的角度体味《爱莲说》的表达手法。

余老师：除了托物言志，文章还有哪些表达手法？哪位同学来说说？从文章整理得角度而不是局部，其实我从你们刚才的小组讨论中，已经听到很多内容了。　　　　

学生1：借花抒情

余老师：不是借花，花有菊花、莲花、牡丹花，应是借物抒情。

学生2：对比、衬托。牡丹和莲是对比，菊和莲是衬托。

余老师：菊是正衬，牡丹是反衬。还有吗？

学生3：还有外表描写，外表衬托更能表达作者对君子的喜爱。

余老师：好，通过描写表现，而不是衬托，换个词更好。第一段，描写，第二段议论、抒情。这里要做笔记了。

【课件展示】

知识卡片（4）叙议结合的手法，叙事为了议的有力，议则深化表达目的。……

知识卡片（5）托物言志，文章的整理构思手法，……

知识卡片（6）“衬托”的手法，衬托是突出形象的一种表现手法……

余老师：其实还有一种手法，叫象征，莲就象征着品德高尚的人。手法这么多，还有我们没说到的，比如修辞。

余老师：下面继续突破难点

                                名句理解

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

讨论：从这句话中，你读出了什么样的美感与意味？

余老师：这时候独立思考，开始吧！

（学生思考片刻）

余老师：我刚才观察了一下，发现有12位同学手上有笔，有6位同学在写，其他同学在傻傻地想，不动笔墨不读书啊！下面我们开始分析，你是动笔的学生，请你来说说。

学生1：我从这句话中读出了作者的安贫乐道

余老师：嗯，这位同学，你来

学生2：我读出了高尚、高洁

余老师：写莲，不是为了赞美莲花，而是为了写君子的品格、人格，谢谢！

学生3：“独”字写出作者不愿同流合污

     “出淤泥而不染”，说明君子虽然在恶劣的环境下，但丝毫不受影响（余老师点评：说出了言外之意）

      “濯清涟而不妖”，写出了君子的朴素

      “中通外直，不蔓不枝”写出君子正直的品格、不夸耀（余老师点评：君子内心通达，外表阳刚）

      “香远益清，亭亭净植”写出君子的高洁（余老师点评：君子美德远播）

      “可远观而不可亵玩”总体写出君子的品质（余老师点评：高贵，只可欣赏，不可轻视）

余老师：刚才几位同学说出了意味，美感呢？请你来。

学生1：这句话可以给人很多联想，闭上眼睛，就会出现莲花的香气，更能让人理解莲的品格。

余老师：这叫图画美，莲的高洁、傲岸，多美啊！继续来。

学生2：清水出芙蓉，天然去雕饰。

余老师：莲给我们文学美、诗意美，多好啊！

学生3：君子的心境美

余老师：心境、志趣，各个方面表现君子品格之美。好，听老师讲，我又对你们进行了课堂观察，聪明的人，手上拿笔。

【课件展示】

知识卡片（7）

文学的美——（……）

形象的美——亭亭玉立，可远观不可亵玩

品格的美——出淤泥而不染，濯清涟而不妖

手法的美——中通外直，不蔓不枝，用莲、写莲，表现情操　　

抒情的美——（……）

【课件展示】

知识卡片（8）：名句欣赏

作者写物喻人、托物寄意。……

出淤泥而不染——君子洁身自爱

濯清涟而不妖——君子不媚俗

中通外直———君子通达正直

不蔓不枝——君子不攀附

香远益清，亭亭静植——君子美德远播

可远观而不可亵玩焉——君子的高洁品格令人敬仰，不可亵渎

余老师：好，同学们，今天这节名作重读课，就上到这里。

附录：    

                            　　爱莲说

                            （宋）周敦颐 

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

余老师，给我们打开了走进课文的另一扇窗。聆听余老师的课，就是在品读中享受语文的诗意！再次感谢戴锁清老师，让我有机会走进名师，有机会感受“语文潮”。

（此文乃小编根据听课记录整理，可能有错误之处。另外，本文只作交流学习之用，不可用作他途。）