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0063.课文研读——余映潮教学艺术短论百则(017) | |
作者:余映潮 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2014/12/12 | |
余映潮教学艺术短论百例(017) 课文研读 课文研读,就是品析、欣赏课文;课文研读,伴随着语文教师的一生。 关于课文研读,笔者有如下一些“警语”: 阅读教学要做的最基础最细腻的工作,就是科学而又艺术地分析教材。 中学语文教材,是文质兼美精选的语言精品,是美丽而博大的知识海洋,蕴藏着精粹的知识宝藏。 教师的任务,就是把教材读“厚”,把教材教“薄”。 钻研教材,求有自己独特的发现:挖掘以求深,辨误以求真,发散以求活,变角以求新, 连类以求趣,探幽以求奇。 课文的阅读应该是一种别出心裁的阅读,我们可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课文研读。 我们可以用8个字来概括教材阅读的科学方法,那就是“上下求索,左右勾联”,这8个字所表现的品得美、读得深、联得宽的境界,才是对教学、对教师最为有益的阅读境界。 可以说,如果没有教师的精读,则一定没有精彩的教读,没有生动的课堂交流。 也可以说,有了教师的精读,不能肯定有精彩的教读,但经过努力可能会有精彩的教读;或者说为精彩的课堂教学奠定了良好的基础。 课文研读不仅仅只是一种技术而是一种艺术。从常规的视角去分析课文,从一般备课的角度去理解课文,都不大会有精致的结果。教师的课文研读必须是个性化的、有创意的,否则发现不了“真金”。 深入细致的课文研读,是阅读教学设计的开端与基奠,课文研读的领悟程度,影响着教学设计的质量;只有确有心得的阅读才能成就好课。 课文研读是语文老师的第一功夫。语文教师的这种功夫,表现在能够读出课文的味道。 对于课文,我们必须精读、深读、细读,领会、赏析、体味,从不同的角度,或选点,或铺面,进行品评欣赏,从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心,看出文中的美点妙要,品出力透纸背的意蕴。 课文研读要深究一个“内”字,即着力于课文的内容去进行研读,读《我的叔叔于勒》,你可以用课文内容印证非常多的“文学知识”: 主要人物、次要人物、情节,细节;背景,场景;正面描写,侧面描写;语言描写,动作描写;神情描写,心理描写;波澜,巧合;虚实,抑扬;伏笔、照应;详写,略写;顺叙,插叙……从而多层次多角度地指导学生的阅读。 课文研读要勾联一个“外”字,即课文可以给你牵连出很多课文之外的知识。研读《行路难》,你得去弄清楚什么是:乐府诗、乐府古题、典故、映衬、警句、炼字、炼句、诗眼……以备拓宽学生的知识视野。 如果能确有心得地进行课文的“精读”,教师对教学的内容便有“登泰山而小天下”的感觉,在教学上便能深入浅出、进退自如、游刃有余。 |
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