 |
 |
|
|
· 语文教材 · 经典阅读 · 语文期刊 · 作文与考试 · 备课资源 · 语文影音 · 语文名师 · | ||
|
|||
| ·映潮教艺·映潮导读·映潮导写·映潮备考·潮水之家·教研视野· |
 |
您现在的位置： 语文潮 >> 文章中心 >> 映潮教艺 >> 映潮微文 >> 正文 | 今天是： |
|
|
|
| 0064.教材处理——余映潮教学艺术短论百则（018） | |
| 作者：余映潮 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2014/12/22 | |
余映潮教学艺术短论百例（018） 教材处理 下面的几种说法都属于“教材处理”所研究的内容：整体处理，长文短教，难文浅教，短文细教，浅文趣教，美文美教，一课多篇，选点突破，穿插引进，比较阅读，课文联读，专题研讨，一课多案…… 简言之，教材处理就是我们平时所说的“教什么”、“选什么教”、“教什么最好”。教材处理的艺术就是科学地、艺术地、机智地组织教学内容的艺术，就是提炼与组合教学内容的艺术。 教材处理的实质，就是充分有效地运用课文文本。 “教材处理”主要综合地研究如下四个方面的内容。 第一，各类文章教学的角度。如教读课文与自读课文的处理、长篇课文与精短课文的处理、繁难文章与浅易短文、文体特征不同的各类课文的教学处理等。 第二，单篇课文的剪裁取舍。如全篇课文的整体式处理，知识内容的线条式处理，精 美之处的板块式处理，突现目标的要点式处理；还有我们平时所说的重点、难点、美点的选择与突破等等。 第三， 多篇课文的提炼组合。如比较式教学、联读式教学、穿插式教学、印证式教学 的教材处理；与课文阅读有关的单元复习课、期中期末复习课、专题复习课、综合性活动课乃至作文指导课的教材处理等等。 第四， 课文利用角度的选择。一般来讲，课文本身的利用角度主要依赖于文体，“文体” 因素是课文阅读教学最基本的因素。但在特别的构思之中，课文利用的角度也可以适当地丰富。如《大自然的语言》可从文体的角度设计为说明文的教学，但我们同样也可以将其设计为专门的“文章思路理解”训练课，设计为“读写结合”课，也可以设计成有着一定探究过程的“综合性学习”课。 教材处理是语文教师的基础功力。教师在这方面应该有一些基本的素养。如：能根据课文的篇章特色、文体特色、内容特色以及它在全册或单元中的“地位”等因素来动态地灵活地确定教材处理的角度。 教材处理的基本原则就是要简化教学头绪，优化教学内容。课标直接对教材编写提出了要求：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”，这同样是对课堂阅读教学中教材处理的要求。 |
|
|
|
|
|
||||||||
版权归属：语文潮⊕余映潮教研网 
鄂ICP备12013001号-2
管理员：陈敦桥(