余映潮教学艺术经典语录百例（029）

教学创意讲究“活”

所谓“活”，就是教学思路灵动，教学方式灵活，教学过程详略有致，课堂氛围有动有静，教学细节生动，教师能够适当地运用一点诗意的教学手法。

“活”的含义与做法非常丰富，如：

　 根据不同的学生情况采用不用的教学创意，

根据不同的学生情况进行不同的教材处理，

根据不同的学生情况设计不同的课堂活动，

多角度、多层次地利用课文进行读写训练，

教学创意本身具有灵动的构思又不失严谨的风貌，

课文教学组合形式丰富：一文多教，一次多篇，一课多案……

教材处理的方式不拘一格：多角反复，选点精读，课中比读……

   教学活动的开展能够激起学生思绪的浪花：趣读，美读，深读……

……

一个“活”字，能够很好地表现一位教师研读、处理教材的能力和进行教学创意的能力。

下面试举一例。

《济南的冬天》教学创意：文意把握，片段精读

 教学活动一：文意把握

这个环节的活动，是引导学生深入课文，并基本上理解课文内容，为后续的“片段精读”作好铺垫。

 为了回避常用的比较单调的概说课文内容的方式或整体朗读进行感知的方式，我运用如下一次提问：

    同学们，在课文中，“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语中，哪一个最适合于概括“济南的冬天”的特点？

 这个提问就很“活”。

 它的表述内容是灵活的，视点丰富，让人跃跃欲试。

它激起了所有学生进行思考的兴趣和表达观点的兴趣。

由它而形成的课堂学习氛围也是活跃的，不同的观点在课堂上交汇着，表述

着。

 活跃的课堂，灵动的课堂，就是美的课堂，可爱的课堂，是学生爱学、乐学

的课堂。与那些强行规定的程式死板的所谓“模式”相比，它们在教学效率上、在表现教师的高雅素养上，有着非常明显的优胜之处。

 “创意”表现在教学设计上，体现出来的是教师的教学素养和教学智慧。在“教学创意”上多下力气，对于教师特别是年轻语文教师业务能力的提高极有好处，这种“好处”，归根到底是让学生受益的。

所以，我们应该尝试着从追求“创意”高度来进行教学设计；要让语文教学的每一个细节都充满了创意，让我们的教学设计“创意无限”。