人间最美是春潮

          ——余映潮先生印象

张利琼的博客

2011年我眼里和心里的春天，是全国特级教师、著名语文教育专家余映潮先生带来的。这个春天，格外地美。

与余映潮先生的“缘”，绝不仅仅只有一面。只是每次都是他在台上上课或做报告，我在百米甚至几百米之外把他仰望。这一次，“几百米”、“百米”被一下子缩至几米、一米。我在台上上课，余先生在下面听，然后余先生在台上上课，我在下面听，再然后余先生评我的课。我们站在同一个点，面向同样的学生，再坐在同一个点，听对方上课，这种感觉于我真是奇妙！大师正如一股春潮，激昂了这一方土地，激昂了这莺歌燕语的季节。

是的，他是一股激情澎湃的春之潮！

年近古稀的余映潮先生，听课，评课，还亲自连上两节课，再作一个高含金量的学术报告，精神之蓬勃，何人可及？而在余先生多年的讲学生涯中，他一直坚守着他的“无独有偶”，有时甚至连着上三个课、四个课！

近年来的讲学活动中，我在课堂教学艺术展示方面创造了多种多样的“课文组合”形式。

它们像一粒粒珍珠，在我的课堂教学的艺术宝库中熠熠生光。

它们像一幅幅画面，展示着我的辛苦的备课过程和教学历程。

它们像一篇篇美文，描绘着我的课堂教学中美好生动的细节。

……

我在实践着我的“创意无限”的教学设计理想。

我带着我的课堂教学的研究与实践走过山山水水。

……

               ——摘自余映潮《创意无限，用心上课》

踏遍青山人未老，余先生正像一个健壮的青年，有铁一般的胳脯和腰脚，领着我们上前去！他的令人称奇的精力，精益求精的态度，永不重复别人也不重复自己的精神来源于哪里？我想，一定是来源于他内心澎湃着的激情！岁月将他的头发染得星星点点，而对语文教育的爱与激情让他的每一根白发都迸发出年轻而智慧的光芒！

是的，他是一股诗意盎然的春之潮！

2004年，余映潮先生在《语文教学通讯》上发表了“阅读教学艺术的诗意手法”专论。他认为：语文课堂教学中的“诗意”，指教学过程比较生动美好，比较有文气和比较雅致，“诗意手法”指充分考虑设计阅读教学过程中层次的美、活动的美和细节的美，指在阅读教学的某一细节、某一步骤方面所酝酿的具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学情境。余老师用他的“诗意手法”打造了不少的经典课堂。诗意手法使他的教学凡中出新，淡中有味，趣尽天然。《我愿意是急流》的“美美的听，美美的读，美美的品，美美的说”、《济南的冬天》的“美段细读”“对第三段文字进行诗意的‘画面命名’”、《行路难》的“美句赏析”等课例都给听者留下十分深刻的印象。

余映潮先生的教学手法充满诗意，教学语言也充满诗意。他的语言从来都不曾华丽，但从来都不缺少古典韵味。且不说课例《济南的冬天》中他给第三自然段的诗意命名“雪山小霁”，就连“游记”写作的技法，他都使用非常典雅的语言作了归纳：“游踪明晰，移步换景；定点观察，情境变化；略有游踪，先实后虚；暗示游踪，专写一景”。这样精美的语言，仿佛无声的音乐，对学生的性情是一种陶冶，对学生的语文潜能是一种唤醒和激发！

是的，他是一股宁静温暖的春之潮！

作为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”（张定远先生语），作为“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系的创建者，如今，在中国语文界，余映潮先生的名字早已是无人不知无人不晓，然而，他永远是那么朴素那么低调。

课堂上，他总是微笑着俯下身子和学生交流，总是亲自把话筒递到每一个发言的学生手中，总是在学生回答完毕后亲切地道一声“谢谢”，在孩子群中，他俨然一个睿智而又温和的邻家爷爷。孩子们上他的课，倒像是在太阳底下和他聊天。

评年轻教师的课，他语言明了，尽显宽厚，“这是一堂好课”，“这是一堂很好的课”，“还年轻，留下这点遗憾不要紧”。他的话是淡的，味道却是醇厚的。他的话里蕴藏着一种神奇的力量，波澜不惊地让一切纷繁复杂都归于宁静，悄然无声地推动着倾听者勇往直前。

是的，他是潮，是一股永远年轻、不断奋进的潮，“遵守我自己的格言：趁着年轻多做事；走一步，走一步，再走一步”是他奔七时写下的感言。

  是的，他是潮，是一股书写辉煌、创造奇迹的潮，“我常常分析体味自己的课堂教学。我以为，很多人分析、研究我的教学，都没有我自己所感受到的那种美度与深度。像下面的分析，就没有人做过……”

他是潮，

是令千万语文人感动的潮，

是让千万教育者景仰的潮；

他是语文潮，

他是教育潮，

他是人间最美最美的春之潮！

                   2011年2月28日