余映潮教学艺术经典语录百例（043）

     整体反复　　

“整体反复”是一种适用于大面积上语文教师掌握运用的教学设计思路和教学设计手法。所谓“整体”，就是在每一步的阅读品析之中课文都可能以“全文”的面貌进入学生的眼底；所谓“反复”，就是从不同的层面、不同的角度由浅入深地多次地组织阅读品析教学。    

所以这种教学设计手法的关键词是：反复，多角；教学中的“反复理解”与“多角品味”紧紧相联。它适用于长篇课文的教学，更适用于精致的短篇，于反复的阅读品析之中传达出课文的丰富内蕴。

这种教学设计手法的着眼点是：关注文本，突出文本的教学价值，用精心设计的教学话题，在有步骤的教学活动中引领着学生从不同的角度反复进入课文，反复理解课文，反复品析课文。

以《斑羚飞渡》为例，可以取如下角度：

角度之一：让我们一起来认识课文。

这个角度的教学活动，是引导同学们进入课文，说一说，议一议，谈谈对课文的感受与看法，老师再在同学们发表看法的基础上进行精粹的小结。这是对课文初步的大致的整体理解。

角度之二：让我们一起来概括情节。

这个角度的教学活动，是让同学们再进入课文，读课文，看事件，理情节，作概括并进行充分的课堂交流活动。这既是对课文内容的进一步的整体理解，也是在实践从“情节”的角度分析理解文章内容。

角度之三：让我们一起来探究“飞渡”。

这个角度的教学活动，是引导同学们又一次进入课文，以“飞渡”二字为线索，弄清楚课文里面飞渡原因、详写飞度、略写飞渡、补写飞渡、烘托飞渡的情节脉络。这是又一侧面的整体理解。

角度之四：让我们一起来评说作品。

这个角度的教学活动，是激发同学们的评说热情。论题是：有人说，《斑羚飞渡》这篇小说是失败的创作，它表现的是人性中残忍的一面而不是羚羊们英勇自救的一面。猎人们这样长时间地看着羚羊们的无辜牺牲而不愿意后退哪怕是一步。你认为对本文这样的批评是有道理的吗？

这一次的教学活动，无疑地是从更高层面上对课文的整体理解。

如果我们取以上两到三种角度组织学生讨论，就教学设计而言，就是“整体反复，多角理解”。