余映潮老师教我这样上课

鄂尔多斯东胜区实验中学   王娟

2009年12月3日，在全国中语会东胜实验中学第一次培训活动中，我教授了余光中的《乡愁》。

这节课是这样进行教学的：

一、预习导学

1．百度一下，了解余光中。

2．写出描写乡愁的古诗句。

二、新课导入

说说你知道的描写乡愁的古诗句。

三、自学指导

诵读:

1．自由朗读课文，感受诗歌韵味，并个别展示。

2．结合录音，再次体会。

解读:

1．请你发挥想象，以“读第  节诗，我仿佛看到了     ，这不禁让我想起了         （古诗词）”，描述一下诗歌的内容。

2．结合分析，再试着有感情地朗读课文。

四、合作探究、点拨引导

品读:

小组合作，从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在     ,例如      。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度) 

联读:

请你结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。

五、课后练习

请你也模仿《乡愁》的形式，写首小诗，表达内心的一种情感。

整课设计比较简陋，教学完毕后，余老师进行了这样的评点：亮点——细节之美。弱点——仿写(不如联读)。并提出了这样的新的教学创意：穿插式思路。1.穿插：什么是乡愁诗。2.穿插：余光中的一句话。3.穿插：余光中的一段话。4.穿插：赏析短文。 5.穿插：联读短诗。

之后，我在余老师的指导之下重新进行了教学：

一、激情导入：

夕阳西下，断肠人在天涯。乡愁，是游子深切思念家乡挥之不去的情愫。提起它，我们的脑海里会涌现许多有关乡愁的诗句。（学生回忆相关诗句）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨打风吹，每阵西风断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们就会把难以派遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便有幸欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。让我们走进余光中的《乡愁》品味那浓浓的思深深的愁。

二、作者及作品简介：

余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。“从21岁负笈漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的依旧是挥之不去的乡愁。”谈到作品中永恒的怀乡情结和心路历程时他说，“不过我慢慢意识到，我的乡愁先应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。”相思之苦，如鲠在喉，余光中在台北仅用20分钟便写下了绝唱《乡愁》。正所谓“海上蟾生情共寄，天边鸟倦念当归”

三、诵读：

1.自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。）

2.指名读（强调：认真听，指出他的朗诵好在哪，还有哪些不够好的地方。）

学生评价，并引出诗歌朗诵的基本要求：⑴低沉的叙事⑵舒缓的叹息⑶着意的强调——叠词⑷逻辑的停顿——第三节后诗意升华，停顿加长。

3.以第一节为例，引导学生把握。

4.播放录音范读（配乐）

5.自由读，指名读（配乐），齐读（配乐）

四、解读

1．“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，然而诗人却能通过具体可感的事物将它表达出来。请你发挥想象，以“读第   节诗，我仿佛看到了   ，这不禁让我想起了   （古诗词）”的句式，描述一下诗歌的内容。

2．同桌合作，班级交流。

（教师引导语言：余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。

余光中说，“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。” 《乡愁》是台湾同胞、更是全体中国人共有的思乡曲。）

3．齐读，感悟乡愁主题。

五、品读

1．半个世纪以来，乡愁已经成为一种美丽的流行病，深深地感染着每一个有识之士。下面我们一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在   ,例如   。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度) 

示范：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

2．学生小组讨论，班级交流。

3.教师总结。

六、联读：

1．出示席慕容的《乡愁》

2．自由读，指名读，齐读。

七、课堂小结

八、布置作业

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，除了这些事务外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思想情绪。请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方好吗？

修改课设计集中体现两个美点：一是美读。文章句式整齐，但又有长短句的变化交错，读起来回环往复，一唱三叹，有一种音乐的美感。要求学生在深刻理解诗意的基础上，读出感情，体会韵味。二是美品。品文章浓烈的思乡之情，品文章丰厚的写法之美。教学活动中，将原有的仿写活动改为联读，联读席慕容的《乡愁》，学生将比较遥远的海峡之思拉近为普通的思乡之情，感同身受，自然而然地产生共鸣，情感教育水到渠成。上完之后，最大的感受是教学不是简单的照搬，融入自己的特色，更要联系实际，再普通的设计也能上出精彩！