余映潮老师教我这样上课

许昌一中 李雪梅

九月的许昌，虽然夏日的燥热还没有退去，但全国语文特级教师余映潮老师的到来，如阵阵清风，拂去了我们心头的浮躁，带来了语文课堂教学的清爽。作为一名语文教师，我是多么幸运，不仅能够站在余老师面前讲课，听余老师给我评课，而且余老师要对我们进行有关教材研读方法的培训。这是多么难得的机会啊，我会倍加珍惜的。

我这次讲授的是八年级上册的一篇游记散文《黄果树瀑布》。这节课我设计了这样三个环节：活动一朗读课文，体会感情。这一环节主要是让学生认真朗读课文，体会作者对黄果树瀑布的感情变化，并由此让学生体会先抑后扬的表现手法。活动二品读课文，读出特点。这一环节紧扣文章的重点部分三、四、五自然段，品析作者表现了黄果树瀑布怎样的特点；活动三精读课文，欣赏美句。这一环节就是针对作者的描写进行品词论句，欣赏课文的语言美。在设计这节课是，我有意的避开了文章中作者的感受和体验这一难点，我担心学生理解不了，实际上是我自己对文章解读不够。

余老师是这样点评我的课的：

这节课，能够安排学生充分的自读活动，关注到学生的品词论句。碎问成堆，什么都问。活动形式单一，就文解文，缺少朗读训练，缺少知识渗透。

我在课堂上话多，嘴碎，这一毛病我自己也知道，可是习惯成自然，我总是不当回事，也没有刻意去改变。余老师一语中的“碎问成堆，什么都问”，让我如当头棒喝，这个我不自觉表现出来的是课堂教学的一大弊病，以后我一定要正视它，努力精简自己的课堂语言，让课堂雅起来。其他的不足之处，我认为经过余老师的指点培训我一定能在今后的教学中做到。虽然现在我的朗读能力还需提高，但这不是什么难题，只要努力，我相信我能行。

那么就这节课的教学，我以后应该注意哪些方面的问题呢？余老师给我提出了六点要求：

（1）进入教学要未成曲调先有情；

（2）关于文章章法、手法、笔法的品析，是语文教师研读的一个首要的能力训练点；

（3）课堂上重要的活动，教师要先示范、示例，再让学生做；

（4）克服碎问、追问；

（5）学生的朗读需要经过训练，才能形成能力；

（6）突破比喻、拟人等修辞手法的樊篱。

接下来，余老师对《黄果树瀑布》进行了课文略说。

余老师说：这篇课文中“图片”两个字很重要，文中多次出现，是一条隐形线索。听后，我大为震惊，震惊于余老师对课文研读之细致，震惊于余老师对课文解读之新颖。课后我迫不及待地埋头文中，找出文中的八个“图片”细细咀嚼，慢慢品味。是啊，文中第一段、第二段、第三段以及第五段都写到了这个词语，我怎么就没注意到这么一个如此重要的词语，它贯穿文章始终，把作者亲耳所闻、亲手抚摸、亲身感受的那个充满活力与生命的黄果树瀑布随时进行比较，不断颠覆作者对黄果树瀑布的认识，可不就是文章的线索吗！这时候，我才意识到，我对课文的解读是多么的粗浅。

余老师说：这篇课文中“声音”一词很重要。写声而不见声，是文章的妙笔之所在。是啊，瀑布的声音使作者耳目一新，正如文中说的：“这声音即刻改变了我对黄果树瀑布这一名词的成见，我立即明白我抵达了一个与我在图片上所知道的那个黄果树瀑布毫不相干的地方，它提供的东西不是什么形而上的雄伟、壮丽，而是生音。”正是这声音吸引作者进一步走进瀑布、抚摸瀑布，全身心地去感受瀑布，从而获得一个全新的感觉。但作者对瀑布声音的描写是这样的“它先是侵入我的耳朵，然后灌满了我的耳朵，最后，是震耳欲聋。”

余老师说: “潮湿”一词写水雾，写瀑布的威力，很重要。这个词文中八次出现，强调了黄果树瀑布的主要特征----漫天的水汽，雄浑的气势。特别是课文第三段，作者这样写道：“我的头发开始潮湿，我的眉毛和鼻尖开始潮湿；再走近些，我的外衣开始潮湿，我的内衣开始潮湿，我的皮肤开始潮湿，我全身湿透，我像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”这一句中就有五个“潮湿”，在作者内心深处，随着淋湿程度的加剧，对黄果树瀑布的喜爱也进一步加深。不由得想亲近它，越亲近越喜爱，越喜爱越亲近，淋湿的程度越厉害。但作者不能抑制内心的激动，他完全被黄果树瀑布这雄浑的气势震撼了。

余老师说:“巨手”非常重要，写瀑布的壮观气魄。

余老师说:“抚摸”写作者与瀑布的接触，写作者自己的感受，很重要。文中四次出现“抚摸”，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近。

余老师以这五个词为圆点，铺展开去，解读文章，着实令我惊叹。虽然我在备课中关注到了“潮湿”“巨手”“抚摸”等词的解读，并且在课堂上让学生进行的研讨交流，这和余老师不谋而合，让我感到很高兴也很自豪。但我只是在句子赏析过程中，附带着点到了这些词语，如蜻蜓点水，并没有把这些词语作为抓手，铺展开去，对课文进行研读。

最后，余老师对这篇课文进行了新的创意。活动一：自读课文，写法品析。活动二：课文朗读，欣赏美句，解说难句，活动三：精读课文，品词论句。第一个教学环节，余老师主要是让学生通过朗读来感受文章的写法：先抑后扬、移步换景、叙议结合、即景抒情、五觉写景、精妙比喻、反复手法、短句运用。这样的课堂教学设计既了解文意又积累知识，既有文学性又有知识性。这就是知识的渗透啊！第二个教学环节，余老师告诉我，要在欣赏美句的基础上抓住关键句“一切都成为说不出的动词，我不能说”这一句要让学生展开想象，作者说不出来的是什么？作者没有说的话，要让学生通过朗读品味，合理想象说出来。这样，不仅加深了学生对课文内容的理解，培养了学生的想象能力，还提高了学生的欣赏和表达能力，可谓是一举三得。第三个教学环节的品词论句，更是培养学生遣词造句的能力，这也是我们语文教学的重点之所在。

纵观余老师对《黄果树瀑布》新的创意，朗读贯穿始终，且逐步加深并各有侧重。从自读、朗读到精读，设计脉络清晰，学生活动充分。余老师的教学风格由此可见，板块教学就是这样的层次清楚，操作性强。我们学习余老师的什么呢？仅仅是余老师的板块教学吗？仅仅石宇老师的主问题教学设计吗？当然不是。余老师每次来都会反复提到的四个字：研读教材！我从余老师的专题讲座中参悟一位语文教师的成长之路，懂得了教材研读的方法。语文教师的基本学法-----专业杂志阅读（一年读100多篇论文）、专业书籍研究（细水长流的阅读）、专业活动记录（从课例中学习，用笔墨留下）、专题研究整理。这样坚持不懈地阅读，这样不辞辛劳地耕耘，不成长都难。关于教材设计的基本要求-----非常讲究课文研读、非常重视教学思路、关键在于课堂活动、精心考虑积累丰富、时时关注能力训练。这是我今后努力的方向。关于高效课堂的基本要求：集体训练、语言训练、精读训练、动笔训练、当堂训练。这是我今后每节语文课必须完成的教学目标。余老师说，语文教师的第一功夫是读出课文的味道，这种功夫的历练伴随我们一生的语文教学。因此我们对教材的研读要力求做到：挖掘以求深、品悟以求真、发散以求活、变化以求新、连类以求趣、探幽以求奇。我们对课文研读要有这样八个层次：概括的研读、分析的研读、提取的研读、语言的研读、文学的研读、写作借鉴的研读、音韵节律的研读、别有新意的研读。教材就是个例子，是教学的依据，要想把课教好，使学生有所收益，教师就是要合理利用教材，认真研读教材。余老师关于教材研读方法的讲解，让我真真切切的掌握了方法，明确了目标。