拓展迁移题设计的几点思考

《语文课程标准》的“评价建议”明确指出：要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。拓展迁移题以它新颖的形式，直逼学生语文素养的考察取向，很快成为各地初中升学考试试题中的热点。在新课标的考评方式没有彻底成型以前，以拓展迁移题为主的考试题型成为新课标精神在试题中渗透的风向标。研究拓展迁移题的设计，调整教学中从课本到课本的僵化模式，加强学生灵活性、开放性、创新性与实践性的思维开发，已经成为新环境下教师备课中的重要一环，有拓展迁移的教学环节也成为了新课堂的的标志。

    “拓展迁移”实际可以从两个层面来认识，拓展是在已有的知识基础上，沿着这个方向再进一步学习从而获得新的认知；迁移是把已经学过的知识在新的情境中进行应用。前者是一个输入吸收的过程，后者相对前者则是一种输出的过程。两者是一对互逆的共同促进学习深化巩固的过程，并且都是一种较高层次的以思维为媒介的学习过程，因此，拓展迁移题的位置也多是在阅读问题的最后一道。加大对这两种能力的考察，可以说是体现新课标评价标准的一种必然，而且从分值来说，新课标实验区中考拓展迁移题占到试卷总分值的20%左右。笔者仔细地对2004年新课标实验区中考拓展迁移题设计作了一些分析，同时结合自己教学的一些实例，形成了自己的一些粗浅看法，现在抛出来，以期引得更多有识之士对这种题型设计的关注。

一、            丰富的题型

1、综合性学习：综合性学习是写字、口语、阅读、表达、合作、探究等能力的综合，它和拓展迁移题的目标指向有很大的共性，它的题型表现形式完全与拓展迁移题兼容。很多试卷都把综合性学习作为一个单独的部分放在基础知识与运用之后。

2、语段评说：在阅读试题部分中，作为最后一道阅读题的拓展迁移呈现出了多种形式。语段评说和联想是其中的两种。如：邹忌的谏言和诸葛亮《出师表》中的进言有相似之处，邹忌的建议是什么？请用《出师表》中的四个字词语来回答；邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示？（《深圳南山区毕业考试题》）

3、语段联想：如果有一天人类飞出了太阳系，实现了星际航行的梦想，能够充分利用太空资源，人类的生活将会发生怎样的变化？请发挥你的想象，描述一个人类未来生活美景的片断。（《海口实验区九年级学业考试》）

4、仿句：这种题型多放在基础知识与运用中考察，由于其灵活精巧的形式，使它得以有旺盛的生命力，多年来一直在各地的中考试题中频频出现。

二、            设计的原则

结合课标的评价建议，要设计好这种题型，有必要把握几条原则，充分体现人文性、实践性、开放性、创新性和综合性的多方面要求。

1、人文性。如果把试题分为题干和内涵两部分，那么试题的人文性不仅要求题干的表述语言凝练明白、充满关爱与鼓励，坚决摒弃考试的冰冷面孔，而且试题的内涵丰富隽永、耐人寻味，力求做到文质兼美，有利于使学生从中受到美好感情的感染熏陶；试题的设计，力求既有利于考查学生理解、运用祖国语言文字的能力，也有利于引导学生去感受、体验、理解生活中一切美好的东西，使他们在潜移默化中受到教育。如《贵阳实验区初中升学考试》第27小题：既然你已经长大了，心中的喜悦之情也溢于言表。这时，你的心底一定会涌动着诚挚的感恩之情。如：感恩社会、自然、知识、课改实验、父母、老师、伙伴……（请你选择某一对象，但不得出现人物真名）你想就此说点什么吗？

2、实践性。试题还要体现语文的实践性特点，试题设计的价值取向不再是静态的语文知识，而是动态的读和写的具体实践，以此引导学生关注生活、体会生活、融入生活。例如：今天是“南山荔枝旅游文化周”的第一天，请你以主人翁的身份为荔枝周写一句宣传用语。要求8-30字，语言简洁流畅而富有热情（《深圳南山区毕业考试题》）。这样的试题拉近了语文与生活，学生与语文的距离，学生与生活的距离，让学生在新鲜有趣的心态中接受考察。

3、开放性。语文教育要文以载道，鼓励学生敢于并善于发表自己的观点和看法，为此，在制定试题答案时要具有开放性，对一些问题的认识不必强求统一。如果只有固定的一个答案，只会束缚学生的思想，对培养学生的创新意识和创造思维极为不利。只有出题教师具有了开放的意识，才会有学生的开放意识。在《玉林市初中毕业升学考试》《绝版的周庄》第五小题中，我们欣赏地读到了这样的试题：读了本文，你还有什么疑问、感想和看法？请你自拟一道试题并解答。

4、创新性。这一个原则是现代教育的关键词。培养富有创新意识和创新能力的人是教育的目标。把试题变为激发创新思想的催化剂，让学生充分地发挥想象力，创造自己满意的答案。再一看《贵阳实验区初中升学考试》中的一道充满新意的试题：如果你用最漂亮的字体和富有创意的构图，为《青春心语集锦》一书设计一个较精美的封面，请你不妨试试！相信你一定会是最棒的！

5、综合性。语文学科不同于数理化等学科，它的知识不是线性排列的，不存在严格的先后顺序，并且学生的语文能力的形成过程也往往不是呈直线变化。因此，语文的学习更应注重的是它的综合性、整体性。在试题中，屡屡出现跨学科的试题也就不足为奇。例如：太和殿的装饰为什么有许多龙的图案？请你结合自己掌握的历史文化知识简单地说一说。（《广西南宁市中等学校招生考试》）

三、  设计的思路

明确了拓展迁移题的命题原则，我们再来探讨一下拓展迁移题的设计思路，这对于我们在教学实践中把握教学深度和加强思维训练有着一定的实用价值。拓展迁移题的设计思路一般来说有三种：知识迁移、能力迁移、情感迁移。

1、立足知识的迁移

这类题是对基础知识题的迁移，面向全体学生，一般来说难度较小， 它的题干表述往往和社会热点和学生身边的事紧密相连，通过创设一个情境，唤起学生对某项知识点的联想，考察学生对所学知识的灵活运用。特别是考察学生对于词语、名言的迁移。例如：初中即将毕业，请写出你喜欢的两句古今诗文，作为送给同学的临别赠言：（《海口实验区九年级学业考试》）；陈水扁要搞“台独”，遭到了海峡两岸人民的强烈反对。这正如《〈孟子〉二章》中写的那样：

              （ 《玉林市初中毕业升学考试》）

2、立足能力的迁移

根据各个学习阶段需要形成的能力要求，结合学生的生活实践，考察学生的综合能力、创新能力、迁移能力、思维能力、表达能力，由于这种题型时代感强，自由灵活，来源于生活，符合学生心理特点，有较好的区分度，因此，这种题型越来越受到各地的重视。《海口实验区九年级学业考试》中就有一很好的例子：让世界了解海南，让海南走向世界。世界小姐大赛将再次在海南三亚举行，如果你是大赛服务工作的志愿者，你认为最具海南特色、最引以为荣的旅游资源是什么，请从一个角度简要地向前来的中外游客进行介绍。

3、立足情感迁移

情感、态度、价值观是很不好量化的一项内容，但是培养丰富学生的情感，帮助学生形成正确的世界观和人生观却是语文不可推卸的责任，让学生认识真善美、欣赏真善美、实践真善美，让学生的个性有张扬的空间，是语文教育人文性的终极目标。情感迁移题的出现，是评价的内容从狭窄和片面走向全面和综合的体现，也是评价的主体从单一主体走向多元主体的过程。这种题型往往和其它的迁移题融汇在一起，以它独特的形式起着教化的功能。

当然，阅读迁移题的价值取向是放开学生的手脚，解放学生禁锢的思维，回复语文活泼生动的原貌。因此，在实际操作中，制定评价的参考意见就显得尤其重要，一定要体现拓展迁移的本意，教师要以他们开放的多元化精神，广阔的视野，鼓励学生多角度、有创意的阅读评价，让拓展迁移题在终极性评价的大潮中掀起一波新的浪花。