余映潮老师的《鹤群翔空》课例（见本刊2003.4），赵清芳老师提出"四点不足"，刘
博老师认为"板块太多，知识技能难落实"，（见本刊2003.7），应该说都有一点道理。但
如果要按他们说的来改，那么"板块式教学思路"便不复存在。因此，这里存在一个如何评
析课例，特别是评价特级教师富有个人特色的课例的问题。以前看魏书生老师上课，内容由
学生商量着决定，觉得不可思议；后来看魏老师的经验介绍，原来上课上哪些内容，他和学
生早已定好框架，具体到每一课，确实可以由学生根据自学情况加以选择。张富老师的学课
以连问连答为主线，老师围绕一个方面连问六七个以至十六七个问题由学生连答，乍一看毛
病很多，担心学生怎能一口气记住这么多问题。原来这些学生都是训练有素的，再加上课前
一项必不可少的功夫熟读课文，他的学生完成这项任务已不算难事。学课很少涉及字词等基
础知识，但张富老师有习听课作补充；有人认为技能训练未落实，其实他还有习说习写课安
排在后面。因此，可以认为，在实践中取得成功的特级教师的语文教学应是一个自足的系统，
课上课下、教学自学相辅相成，连成了一个整体，只看单一课例，往往是管中窥豹，未免偏
颇。
    余映潮老师的"板块式思路"是他近几年研究的重点，实践证明，"它还有着更大的教
改意义"，可以认为，这是一个比较成熟的教学模式，是其语文教学系统的有机组成部分。
我认为，余老师的《鹤群翔空》教学案例具有轻、灵、厚、重的特点，富有新意，易于操作。
"轻"是指其课堂结构的举重若轻，"三问三答"便串起整堂课教学，目标少而精，便于突
破；"灵"是指其所提的问题清新灵动，不落俗套，重点突出；"厚"指学生的回答、教师
的点拨内容丰富，颇有广度和深度；而那一张薄薄的"语言积累卡"则重若千钧，不会像赵
清芳老师所认为的"无课上讲解，亦无课下落实"，而应有一套具体的为学生所熟知的练习
掌握方法，无须在课堂上予以强调，这应是其语文教学的系统性所决定的。
    在有限的时间内，面对《鹤群翔空》这样的长课文，阅读教学应该怎样进行才能收到好
的效果，确实值得人们深思。余映潮老师"板块式思路"独出机杼，成功地引导学生完成了
对课文的初读，并提炼出留待反刍的精美材料--美词佳句，实在值得大家借鉴。
   
    （作者单位：安徽怀宁县高河二中 246121）