和谐发展  评价护航
                                      ——广州市赤岗中学第三阶段教学设计及实施活动的总结报告

                                                                                杨亮

        中国的改革开放之所以成功，就是因为有邓小平总设计师的精心策划；学校的教学要和谐成功地发展，也要有精致的教学设计；教学要想达到质的飞跃，必须靠发展性评价来护航。发展性教学评价就是一种以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。
我校在市、区教育局教研室的部署下，认真地、深入地开展了教学设计与实施活动。

                                            一、三个阶段，步步落实
回顾教学设计及实施活动的不断深入发展，已历时近三年，经过了三个阶段。
第一阶段：2002年10月至2003年2月是“学习理论，制定方案”阶段。主要开展了：
（1）校情学情的调查研究；
（2）组织学习理论与政策：我校组织全校老师学习了：①教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》，②《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，③广州市教育局《广州市中小学、中等职业学校开展第三阶段教学设计与实施活动工作意见（试行稿）》，④《论主体性课堂教学评价标准的建立》，⑤《实施发展性学生评价的基本程序》，⑥《考试改革的方向》，⑦《建立促进教师专业水平发展的评价体系》等。通过理论学习，更新了教学观念，调动了参与实践的积极性，促进了教学水平的提高。
（3）成立了一个学术委员会。由23位精英组成，对教学设计与教学评价作具体指导。
（4）培训了科研教研骨干。
第二阶段：2003年3月至2005年2月是“教学设计与评价的实施”阶段。
（1）试点引路。由高级教师上师范课，由中年骨干教师上“风采杯”，展示课来引路。
（2）全员参与。人人轮流上科组汇报课，青年教师上优质评优课。以探讨发展性评价的研究个案。
（3）五大课题组，探讨教学设计与评价的普通规律，建筑其体系（后面具体论述）。
第三阶段：2005年3月至10月是“总结推广，提交报告”阶段。本阶段主要是教学设计的总体评比，课题结题，成果申报，对优秀成果进行表彰推广。

                                    二、  四大措施，促进提高
1.以随堂听课评课为措施，促教学设计与评价的常规化。
我校规定，凡科组长、中层、高级教师、校级干部都是经常进行随堂听课评课活动，以促进教学实践活动的水平迅速提高。
2.以课题研究为措施，促教学设计与评价的深层化。
我校以“主体教育研究”为主线，分了五大评课课题组分组进行实施：（1）国家级子课题：“建构主体教育的135模式”的研究，由裘志坚校长牵头；（2）市级“主体性课堂教学课题的研究”，由陆校长牵头；（3）物理科承担了《学生实验的发展性评价》的研究，由梁书记与冯福老师牵头；（4）仇宪武老师与市七中冯旭初老师承担的“四合一”主体教学模式研究；（5）由廖文广老师前头的“中小学衔接教育”的课题研究均有一定成效。
3.以教学设计评优为措施，促教学发展优质化。
我校每学期均开展优秀教学设计的评比活动，共评出30篇校级教学优秀教学设计。胡远潘老师的《蹲跳式跳远》教学设计获区三等奖，张桂荣老师的《常见运动损伤的简易处理及预防》教学设计获区一等奖。娄红玉老师的《化石吟》教学设计获区二等奖。
4.以科组评价为措施，促进教学设计与评价的稳步发展。
我校是以科组评价为宏观调控体系，进行量化平分。直接与教学奖励挂钩。学校抓科组，科组抓老师，老师抓教学，层层把关，效果极佳。

                                       三、   教学实施，评价护航
1.学生发展性评价
我校采用了学生自评、小组互评、教师点评、家长鉴评等形式。初一、初二级语文科实行了学生学业发展性评价，学习过程30分，考试成绩70分。其中过程评价的30分又细分为：课外阅读积累笔记5分，背书、默写5分，查阅工具书、学习习惯5分，读书与举手发言5分，专心听讲与做课堂笔记5分，课堂纪律5分。
2.教师发展性评价：
以科组评价的各条标准是否达标来评价为主，辅以各种评优的弹性手段。
3.各科教学实践中总结出来的评价方法如下表：
科组 老师 课题 摘要 
政治 李艳珍 在学习过程中客观全面地评价学生 ——对学生发展性评价的思考与完成 评价体系实施后的良好效果： 第一，学生不敢随意缺交作业，不敢随意违反课堂纪律，因为他后非常明确自己的行为将会带来的直接的好的或不好的后果。 第二，满足了学生内心的成就感…… 第三，改变了学习的方式，提高了学生的学习能力和合作意识，增强了自信心…… 
语文 杨亮 主体教育的“三点一面”论  “三点一面”建构的是一座金字塔！是以学生自主学习发展个性为金砖，、以合作学习的集体智慧为支架，以探究创新为焊接点，以发展性过程评价为调控的总工程师精心建造的比埃及金字塔更有价值的人才金字塔。 
语文 张瑞娟 “动”“钻”“创”三字评价。 1、 鼓励学生“动”起来  2、 吸引学生“钻”进去 引导学生“创”开来 
英语 陈兰香 英语合作学习与评价 ……把对合作小组集体评价与对小组成员个体评价相结合……教师要善于发现中下生的点滴积极表现，给予特别关注和其真诚的鼓励，以激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。 
物理 冯福 《成绩的评价应具有发展性》    （全国优秀论文奖） 获中国教育学会初中专业委员会第十二次学术年会优秀论文奖。 
语文 李华 《自主、合作、探究、竞争》 （市三等奖）  
语文 娄红玉 《初中语文自主阅读教学中的实施策略》 （获市中语会第11届年会三等奖）  

                                                  四、和谐发展   共创辉煌
  我校在教学设计与评价的实践中，是实实在在的受益学校，是海珠区东部迅速崛起的学校之一。
学生主体的迅速发展
我校招收的生源极差，是重点中学选剩下的电脑派位生，大多为农村因城建占地而靠地皮暴富户不重视教育家庭的孩子和做生意无时间管孩子家庭的子女。但进我校后，经过主体教育的重陶，学生健康成长得很快。
（1） 在海珠区现场作文比赛中，（2） 陈静旋等三名（3） 学生分获区一、二、三等奖。
（4） 有八名同（5） 学在《语文潮》网站发表了作品。
（6） 刘芷媛、苏韵等九名同（7） 学的《植（8） 物腊叶标（9） 本》获市级一等奖；陈绍辉、温志亭、陈世景《早春的湖畔》水仙花雕刻造型获市二等奖；林晓颖的水仙花雕刻造型《春天的礼物》获三等奖；
（10） 黄仲芝在2004学年广州市初三英语竞赛中获三等奖；
（11） 郑昊裕的《考试三步曲》发表在《新绿校园》第368期上
（12） 许俏敏《挫折，（13） 人生最宝贵的阅历》发表在《少男少女》2004年第12期上；
（14） 林子胜的《心灵》获首届“乐山杯”，（15） 全国文学艺术作品大赛优秀奖并入选《“乐山杯”全国文学艺术优秀作品集》                                                    
教师主体的迅速发展：
（16） 教学设计：娄红玉获区一等奖、张桂荣获区一等奖、胡远潘获三等奖。
（17） 教学论文获奖：全国优秀论文奖5人次，（18） 市级奖6人次，（19） 区级奖12人次。
（20） 教师发表教育教学论文35篇。
3．学校的迅速发展：
从2004年底期末统测成绩来看发展：
初一级：获全区五个第一。在没有招收课程改革实验班的公立学校中排名第一位；在同类学校中排名第一位；在海珠区东部地区排名第一位；两个特色班超过全区公立学校第一名，一个优化班获全区第一名。
初二级：在全区公立学校中排名第十位。同类学校中排名第一位，海珠区东部地区排名第一位，两个特色班超过公立学校第一名。
初三级：在全区期末统测中，在区公立学校中排名第十三位。同类学校中占第一位，海珠区东部学校第一位。王洁凌以693.5分，华宸以688分分别获得我校状元和榜眼，并进入全区前十名。
总之，我校各方面都得到了和谐的发展。
附件：
赤岗中学科组评价体系
在学习过程中客观全面地评价学生
3、《水的沸腾实验》的发展性评价