密切关注自我发展  尽情张扬个性风采
                            ----广东省江门市中考作文评卷感受
                               杨亮                               
我曾经参加过广东省江门市的中考作文阅卷工作，其作文题是半命题形式：“_____的我”。命题的目的在于引导学生密切关注自我发展，尽情张扬个性风采。
那次中考作文之星仍在眼前闪耀，那“横看成岭侧成峰”的感受仍在心中激荡，那中考导向的启示仍在脑海萦绕。下面我就把这次阅卷的主要感受和大家聊一聊。
     一、 中考作文之星在闪耀
文山成岭已是不易，又有文峰奇崛突起，更是叫人欣慰不已。这既是家长们期待效应的结果，又是广大教师辛勤主导的果实，更是学生们个性张扬的尽情展示。其闪光点表现在以下五个方面。
     1、 补题上的标新立异
因为这次的作文题是半命题形式，空出了学生自主补题的广阔空间。于是引出了一批很有创意的标题。如《多重性格的我》、《好胜的我》、《渴望挫折的我》、《渴望自立的我》、《三色混合的我》、《渴望拥有翅膀的我》、《爱挑战的我》、《被爱的我》、《“七笔画”的我》、《永不言败的我》、《寻找自信的我》、《多愁善感的我》、《爱照镜子的我》、《热爱足球的我》、《热爱大自然的我》……
因为作文题具有半开放性，所以考生应该都有生活事例可叙写、有真切感受可抒发、有理性思考可议论、有多种文体可选用。
因为作文题还具有半限制性，确定了叙述与议论的对象就是自我、本我、真我，或物化的我。加上提示语，就避免了全开放题在极短时间内因范围太广而茫然不知所措的现象；很快就可使考生入题，大大地避免了离题万里、半路跑题的现象。
    2、 内容上的丰富多彩
有的写人间真情的展露。如《幸福的我》，考生A构思了三个部分的内容：一是叙写从电视上收看到伊拉克战火纷飞情景与中国和平环境的对比，得出结论一：“和平，带给我幸福。”二是班集中和谐、合作、共进的一段友情故事的叙写，得出结论二：“友情，带给我幸福。”三是家庭里亲情故事的叙写，得出结论三：“亲情，带给我幸福。”结尾点题升华写道：“我并不能满足于这样的幸福，因为它始终是给予的。幸福的我，怀着对我所拥有的幸福的感激，愿以现在的幸福创造幸福的将来，那才是真真正正的幸福的我。”
----考生A极巧妙地截取了社会、班级、家庭三个层面来抒写人间真情，又由人间“给予”自己幸福的感受，生发出由衷地“感激”，再由“感激”升华到“愿以现在的幸福创造幸福的将来”。感情是多么的真挚，意蕴是多么的隽永啊！
有的写关注自我的发展。例如考生B的《成长中的我》运用对比手法开头，写道：“植物在阳光沐浴下生长，我在父亲的呵护下茁壮成长。”然后再叙述自己成长的经历。
有的写个性风采的张扬。如考生D的《三色混合的我》开篇总起写道：“我是一个三色混合体，单纯的白，热情的红，乐观的蓝，构成了独一无二的我。”其结尾更是张扬：“朋友，让我们一起发掘自己的本色吧，因为你就是你，不需羡慕别人，也不需要模仿别人，因为你具有自己独特的本色。就让这本色尽情发挥吧！”
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有的写热爱生命的题材，如考生C的《热爱生命的我》，叙写了一堂数学课上飞进一只黄色的小密峰，却被同学弄死，“我”非常痛心地落泪了。文中有这样一段精彩的描写：“我望着那扇开着的窗，看着在风中撩动的叶影，看着天上飘飞的云，望着蝴蝶穿梭在丛林之间，然而，蜜蜂的身影却消失了。看着这破碎的初夏图，我落泪了，我怨恨自己，我怪责自己。”于是又出现了几段精彩的内心独白：“如果我不是上课无精打采，注意到这可怜的小家伙，正要闯进来，我一定会关上窗，堵住它的去路，让它免受我同学的折磨而死；如果我手快一点，把这可怜的小东西救过来，它现在还在天底下自由飞翔……
 “课后，有人问我为什么会这么在乎一只小蜜蜂？我很久不能做声，为什么？我也深思了片刻。
 “是为了热爱生命，所以我在乎小蜜蜂的生命，哪怕它是不起眼的，但在我眼里，活着就是最美好的。我不能忍受一切不尊重生命的人和事。
 “我在乎生命，所以我热爱生命，哪怕它只是一只蜜蜂，我就是爱它在天底下自由地飞翔……”还有的写出了当旗手的那种强烈的自豪感。内容上的丰富多彩简直不胜枚举。
    3、形式上的不拘一格
体裁的运用是多种多样的：有记叙文、议论文、说明文、还出现了童话、各类散文。
构思也是不拘一格的：有日记体的构思，如考生D的《幸福的我》，除了总起和总结段外，中间就是三篇日记。有一线串珠式，考生E的《成长的我》就是用“翻开相册”为线索，串起成长中的过程与感悟。有意识流式的构思，如考生F就是写考场中所见所感而作。有题记式总领全文，考生J《多愁的我》，就运用了题记式。有小标题式的构思。如考生H《多愁善感的我》用四个小标题组成了全篇：“Ⅰ春雨----喜；Ⅱ、夏雨----怒；Ⅲ、秋雨----哀；Ⅳ冬雨----乐。”还如考生I《幸福的我》，三个层递式的小标题设置得非常精彩：“一、懵懵的幸福：童年。信物”“二、朦胧的幸福：理解。日记。三、由哀的幸福：使命。成熟。”这篇文章写得非常大气，非常有韵味。
    4、语言上的文采横溢
    如考生J《幸福的我》中排比段的每段首句为“我幸福，因为我拥有了15岁的繁忙……我幸福，因为我拥有了15岁的成长，我幸福，因为我拥有了12岁的多思……”又如考生K的《寻找自信的我》就是一篇托物言志的优秀散文，写一朵自信而顽强生长的小野花引起了“我”心灵的颤动，又重拾了自信。其结尾这样写道：“于是，我抛走了那份失落。夕阳西下，我捧着一份自信，带着深深的谢意离开了那美丽的田野，去面对我精彩的生活，去扮演田野中那一朵用自己力量点缀土地的小野花。”----这语言多么有底蕴！多么有文采！
    5、立意上的创新追求
有的用联物彰显本质，有的用巧喻激活哲思，有的用叙写渗透感悟，有的用俗语演译深警，有的用激情绽放公理。例如：考生L写的《渴望挫折的我》运用逆向思维构思了一篇十分奇巧的议论文，其开头是这样破译心声的，“别人都渴望成功，我却渴望挫折。我渴望风雪滋润我的血肉，渴望荆棘坚实我的双腿，渴望困难挫折坚定我的意志，渴望失败锻炼我的灵魂。”他用一组气势恢宏的排比将一位不畏挫折、顽强拼搏的硬汉形象已树立在读者面前了。还有一篇创新式的构思：如考生N《“7笔画”的我》，“‘撇’是我的性格。‘横’是我的道路。‘竖钓’是我的勇气。‘提’是我的拼搏精神。‘斜钓’是我的人生目标。‘撇’是我向来从不骄傲的第二特征。‘点’就总结了我的全部，做每种事情都要有个交待，不能半途而废。”这每一句就是每段的首句，由此就可窥见其创意了。
   
 二、 中考作文问题不容轻视
1、背诵别人的优秀作文应付考试。例如有三人的《幸福的我》开头都是一模一样，都是“幸福转眼即逝，但是每当有人问我：‘你幸福吗？’我总会用手抚摸着脸说：‘我幸福，而且是永远的幸福’。”中间所叙之事也完全雷同：都是写上幼儿园时的一天放学，自己迷路了，妈妈找到了我，我感到真幸福。再如有几篇《诚实的我》总是写买东西别人多找了钱我退回去的事，或打破花瓶、或踢球打破别人玻璃后诚实地认错，这就是诚实的我。
    ----完全的雷同、完全的照搬！这能反映你的作文水平和能力吗？
2、用自己平时的高分作文去生搬硬套。如果套得切题那还无妨，也无可非议，可偏偏就是有不少人套成了两张皮，作文题是作文题，文章是文章，风马牛不相及。
3、只补充了作文题却无法下笔，干脆抄下前面阅读文段了事！这次阅卷中发现的这种百年难遇的奇迹，让人不解的是还不只一人两人哩！
4、语无伦次，不懂标点格式。有一人写《幸福的我》，朦胧得初评老师看不懂，请阅卷组长看，组长读不懂，请专家复评，专家也看不懂，全篇字数倒不少于600字，但都是将“我”和“幸福”，颠三倒四地乱写一通，全篇只有一个句子是完整通顺的。
另外就是初中毕业了，还有不少同学打标点都还不过关，有的一逗到底，全篇好像是一个极长的句子。有的一行里只顶格写一个句号的就更普遍了。
5、记流水帐。如《成长的我》，有的就从幼儿园到小学再到初中平平淡淡地记了一回流水帐，重点不突出，无一处闪光点。
    以上问题不容轻视，平时教学中应予以纠正。
 
      三、中考作文阅卷留下的启示
（一）看准命题走向。回顾一下命题的走向，已经走过了三个阶段：封闭式的全命题--- 全开放式命题 ---- 半开放、半限制的命题。而且命题趋向于能引发创新思维、个性风采、心声破译的题目。这将给我们的作文教学带来了明确的导向作用。
（二）注重积累借鉴。要引导学生在生活中和阅读中积累素材、积累思想火花、积累写作技巧、积累优美语言。借鉴选材角度和技巧、借鉴巧妙的行文结构、借鉴高超的表达艺术、借鉴深警高远的立意……
积累借鉴的方法有很多：有摘抄法、剪贴法、卡片归类法、评析法、网上下载法、仿写求异法、自主读写探究法等。积累生活的方法有日记写真、周记回眸、琐事札记、生活偶拾、心得感悟、质疑探微等形式。教师在课内点拨方法，学生课外自主积累借鉴。                
积累借鉴的检查与评估：如格言警句的搜集与评比；日记、剪贴、卡片等的展览；仿写、续写、书评等的竞赛评估……有效的运用检查评估激励手段，能使其可持续性发展。
（三）加强构思点拨。占有了材料也并非就能写出好文章了，关键的问题就在于巧妙的构思。要注重同题作文的求异构思训练。如这次中考阅卷中我发现有好几篇用各种颜色来写《幸福的我》这一同题作文，但无一篇是雷同的，这一定是某位老师平时注重求异构思点拔，可见是训练有素的。
（四）强化表达训练。今年无论是高考评卷还是中考评卷，标准中加大了语言表达（占50/100）的权重。语言表达功底的训练一定要加强！     
（五）培养创新能力。创新是素质教育的目标，语文科中最能体现创新能力的就是作文了，“用我手写我心”，写别人之未写，抒自己独特之感受。
我们倡导研究命题，但反对猜题押题；我们倡导积累，但反对生搬硬套；我们倡导借鉴，但反对背诵佳作来应考；我们倡导求异，但反对朦胧另类；我们倡导创新，但反对矫揉造作。让我们共同努力，引导学生写出真、善、美、新的优秀作品来，大胆地创新，大胆地张扬个性吧！                                Email-yang5781@yeah.net
 此文曾发表在《广东教学报》