生：本来没碰到她的儿子，她等了很久可没有等到。

生：他很想见儿子，可是隔了那么久，儿子的长相也变了。（众人笑）

师：她不会不认识儿子了吧！

生：妈妈怕见到儿子会难舍难分。

师：更增添一种深深的思念。

生：他把糖带回去，他的后妈会说他是偷的奶糖。

师：这个“偷”字有见地。

生：妈妈很久没见儿子了，她有一种愧疚感。

师：妈妈是有一定的责任。

师：这样看来妈妈一方面是自己的心里有些内疚、难过，另一方面也是为儿子着想，不让他伤心，不给他带来一些不必要的麻烦。那这包含着浓浓母爱的奶糖，王小亮应该细细品味，可他却分给了老师和同学们，这是为什么？

生：突出王小亮乐观、善良、大方的性格。

生：他要和同学们一起分享他的快乐。

师：快乐就应该和好朋友一起分享嘛，说得正确！

生：王小亮和同学们分享了奶糖，也就是分享他的母爱。

生：他与同学们相处很融洽，平时别人很关心他，所以他有了糖就要回报给大家。

师：懂得回报，爱本来就是相互的。

师；刚才同学们的发言让老师更加了解王小亮了，他不但热情大方、懂得回报，而且乐观开朗。第三个问题让老师感到疑惑：本文写的是一个苦涩的故事，为什么要用“甜甜的泥土”为题？

生：形成鲜明的对比，突出母爱的深沉。

生：揭示了妈妈对王小亮浓浓的爱，王小亮对美好生活的向往。所以用“甜甜的泥土”为题。

师：对，标题本身就蕴含着丰富的内容。

生：这个题目说明不仅泥土是甜的，奶糖是甜的，还有母爱也是甜的。

师：理解得多透彻啊！体会出了王小亮的生活的味道，那么下面我们来谈谈自己家中的喜怒哀乐。

（屏幕显示：家是……）

师：这样来说：先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。如我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。

生：考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。

师：你有一位好妈妈啊！教子有方。

生：我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。

师：“温暖的味道”运用了通感的手法。

生：妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉得家就是一把伞。

生：中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。

师：真是富于想象，月圆饼圆人也圆啊！

生：我觉得家就是一个蜜罐，散发着清香和甜蜜。

师：听了同学们精彩的讲述，老师也感动了，是的，只要我们用心去感受它的滋味，就会发现很多美好的东西。我觉得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中，我们能为他做些什么呢？特别今天还是他的生日啊！

众生说：唱首歌、送礼物

师：那就给他送份生日礼物吧！（屏幕显示：一个未解开的礼盒）看看谁是他的知已，谁最有创意？

生：送一包奶糖。

师：跟妈妈的想法一样！

生：送一双新鞋。

师：真好！这是体贴入微的举动。

生：送一包泥土（众人笑）

师：富有创意，这泥土包含着非同一般的感情。

生：送一张法院判决书，判王小亮的抚养权归他的妈妈，并要他爸爸赔偿他一定的费用，供他上大学。（众人鼓掌）

师：他好有胆识，真是让人佩服！

生：送一份《未成年人保护法》，告他的爸爸和后妈对王小亮的虐待。（掌声再起）

师：你真是一个知法、懂法、用法的孩子。

师：还有那么多人想送啊！谢谢你们，他一下子就收到这么多礼物一定高兴得不得了。老师也有一份礼物要送给他，请同学们看屏幕：

（屏幕显示：“真情的声音”，系好的礼盒慢慢解开，配音朗读：把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！）

师：请同学们再一次深情地诵读这两句话。（学生齐读赠言，悦耳动听）

师：让这祝福与祈祷伴着王小亮、同学们和天下所有的孩子们一起健康、快乐地成长吧！下课！

(注：本节课在湖北省荆州市第十四届初中语文课堂教学竞赛中获第一名)

【点评】

    这堂课可用一个“好”字来评价，实不为过。

好在有“好”的教学前提，让学生“发现美，感受爱”，以此为牵引，调动了学生学习的情感，且贯穿课的始终，能使教学活动有了顺畅的链接。

好在有“好”的教学策略，“读”的策略是读出气氛，读出感情，读出神采，有声有色，有滋有味；“析”的策略是整体概括，分层概括，选点概括，简洁明了，利于操作；“议”的策略是“用心灵语言走进人物的内心世界”，“用情境语言表达感觉到的家的味道”，两个板块从课内向课外迁移，既深刻又全面，极富表现力，对激励和培养学生用慧眼去发现人生，用真情去感受生活，起到了积极的作用，如有效的“催化剂”，加快了体验成功的节奏。

好在有“好”的教学高潮。在“送礼物”这一教学环节，学生的思维进入最佳状态，在激动中亢奋，在踊跃中发言。送“礼”的举动有创意，送“礼”的方式有新意，送“礼”的内容有含意……这种因共鸣而产生的最佳教学情景，造就了一个富于吸引力的情感磁场。

好在有“好”的教学细节。一是教师的点评，句句流露出细腻的真情，这是一个亮点。如“交流一下”，“善于发现”，“谢谢你”，“有见地”“多透彻”“通感手法”“让人佩服”等等，体现了教师的睿智和灵动；二是“解开礼盒”，这是一个“细致精美”的设计。礼盒里发出“真情的声音”，如电波，传递周遭；如旋律，震憾心灵。它带给学生的那种美好的感受自然是妙不可言，当如“余音绕梁，三月不绝”。

玉中微暇之处在于“对人物形象”的品析不够完美，如对“王小亮”的内心世界的感应，对妈妈的言行举止的体味，对爸爸、后妈以及老师等的细节描写的揣摩，可以在教学的过程中予以重视和加强。              

                                       湖北省石首市文峰中学   434400

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