［实用教案］

创意说明：本文提出了一系列有真知灼见，发人深思的观点，这些观点新颖，让人耳目一新，尤其是对我们学生很有启发。引导学生去探究这些问题并弄懂这些道理。

教学步骤

一、多媒体展示不同图形

以上几种图形可以按照不同标准分类，然而大千世界更加纷繁复杂，所谓“仁者见仁，智者见智”就是说对一种事物各人有不同的观点、看法,事物的正确答案不止一个，我们看问题时不可固步自封，墨守陈规，否则会失之偏颇，为了更全面地把握事物，就让我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格笔下《事物的正确答案不止一个》。

二、快速阅读课文，思考本文提出了哪些观点？

讨论交流明确：

1.事物的正确答案不止一个。

2.要寻求第二种答案，有赖于“创造性思维”。

3.发挥创造力的真正关键在于如何运用知识。

4.任何人都拥有创造力。

三、研读课文思考下列问题

1.事物的正确答案为什么不止一个？

2.为什么要确立＂事物的正确答案不止一个＂的思维方式？是用了什么论证方法阐述这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？

3.形成创造性思维必须具备哪些条件？用了什么论证方法论证的？

4.区分一个人是否拥有创造力关键看什么？

5.如何才能成为一个富有创造性的人？

讨论交流明确：

1.因为事物是丰富多彩的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。

2.作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后就会止步不前”；再从反面说，“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而又透彻，增强了说服力。

3.第一要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材，第二要素是必须要有探求新事物，并为此活用知识的态度和意识。

为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法，举约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的典型事例，具体而又确凿地阐明了事理。

4.作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否具有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。

5.关键要做到三点：①要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

四、悟读课文：课文的标题既然是“事物的正确答案不止一个”，为什么还要涉及如此多的观点？这是不是走题了？

明确：作者并没有走题，本文围绕事物的正确答案不止一个这个中心展开论述，提出的观点虽多，思路却有条不紊。

先提出正确答案不止一个的问题，然后通过对几种不同答案各自合理性的分析，引出事物的正确答案不止一个的观点。接着论述了认为答案只有一个的危害性——会使人停滞不前，强调“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”

要寻求第二种答案，“有赖于创造性思维”，自然地引出了“创造性思维”这个观点，紧接着论述创造性思维必需的素养：有渊博的知识；有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识；有持之以恒的毅力，提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的观点，并列举了两个事例证明这一观点。

这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？这两个设问句提出下文论述的中心，文章先引用心理学专家小组的结论，再作分析：认为“不具备创造力的人”自我压制，“拥有创造力的人”留意自己细小的想法，并坚信一定能使之变成现实。

文章结尾强调“任何人都拥有创造力”，鼓励人们要相信自己，努力去做，成为富有创造性的人。

因此，这些观点之间是环环相扣，没有前者，不能产生后者，作者并没有走题。

五、扩读

本文为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”时列举了两个事例，试联系自己的生活经验，补充一两个事例。

[备选创意]

创意说明：本文观点颇多且新颖，可让学生利用所学知识初步理解其中的道理。

教学步骤：

一、泛读感知：提炼课文内容涉及到哪些话题。

二、细读探究：

 1.不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。为什么？

明确：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

2.创造性的思维又有哪些必需的要素呢？

明确：①渊博的知识；②运用知识去不断探求新思路；③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

3.“区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一”是什么？

4.本文用了哪些论证方法？

三、联读拓展

你认为做一个富于创造性的人，关键在哪里？

四、忆读积累

找出文中的四字词语并理解词义。